从日常教学着手 逐步引入思维导图

杨舒

【摘要】思维导图方法对初中物理教学有着十分重要的意义，有利于学生发展思维，提高能力。本文对如何将思维导图引入初中物理教学等问题进行讨论分析。

【关键词】思维导图 物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0170-01

思维导图是由英国著名心理学家东尼·博赞在世纪年代创立的，是当今盛行于教育界的一种思维工具和学习方法。博赞在其著作《大脑使用说明书——思维导图》中提出，思维导图就是通过对大脑的训练 ，让其使用起来更轻松 ，更便捷，效率更高，效果更好。[1]将思维导图运用于物理教学中，可将有联系的知识点用简单的色彩、线条、文字等表示出来，并展示各关键词之间的逻辑思维，在帮助学生进行记忆、理解、学习那些复杂的知识点的同时，对开发学生思维能力，提高学生学习能力有着十分重要的作用。

中学物理教学的任务是学习知识、技能、方法，发展能力，形成品格，树立观点。[2]而应用思维导图优化中学物理课堂教学，则能够帮助学生在学习物理知识的过程中发展思维，形成良好的学习方法，提高学习成绩，发展学习能力。如何在教学中引入并合理运用思维导图成为提高学生学习能力的关键。

一、引入思维导图

思维导图对教师来说是新事物，对于学生来说也是新方法，所以，什么是思维导图、如何绘制思维导图是迫切需要让学生了解的主要问题。

然而，向学生介绍思维导图时呈现大量的资料文字只会让学生觉得枯燥无味不愿学习。所以，从实际运用出发，通过展示思维导图在生活中的运用从而引起学生的学习兴趣是促进学生学习此方法的有效途径。在介绍思维导图时，笔者并未直接将思维导图用在物理课教学上，而是利用思维导图对生活中的一些问题进行头脑风暴，例如设计如何一次活动，策划一次旅行，学生十分感兴趣。在学生逐渐熟悉思维导图的模式并认识到它可以帮助我们分析、思考、拓展思维、提高思维的逻辑性后再向学生介绍什么是思维导图、如何绘制思维导图。

二、将思维导图运用于教学当中

在教学当中运用思维导图是十分有必要的。学生在学习阶段接触到的知识量非常大，若这些知识只是凌乱的散落在记忆的各个角落便不利于学生提取知识并进行知识的迁移；若学生储存在大脑中的知识是按照一定的逻辑结构排列，则有利于其实现知识的整合，从而方便提取、运用。由此，思维导图在教学当中的运用可首先尝试于知识的展现和整合。

在学生学习思维导图的初期，还不能较好的绘制思维导图，教师可将授课板书以思维导图的形式呈现，也可以利用半开放式思维导图让学生逐步学会绘制方法，并通过课堂上的对比分析使其逐渐完善绘制技能从而利用此方法提高个人的学习力。

三、思维导图运用的拓展

通过一段时间的练习和强化，在学生逐步掌握思维导图后可将其运用于教学中的许多方面，例如：课前预习、课后复习、难题解题，或者是单纯的思维训练。其中，通过对比分析课前预习和课后复习的两幅思维导图还可以反映出学生学习新知识前后思维能力和知识结构的变化，帮助学生认知所学习的新知识和新技能，也为学生提高预习能力有一定的帮助。

四、结语

在运用思维导图进行教学的过程中，教师会发现学生在绘图过程中的各类问题，如层次交叠，用词繁琐等，教师可进行归纳、整理，反思教学从而优化教学模式，实现教学相长。相信通过师生共同努力，定能将思维可视化技术引入教学中的方方面面，帮助教师提高教学水平，更重要的是帮助学生提高学习能力，促进学生终身发展。

参考文献：

[1][英]博赞.试大脑使用说明书——思维导图[M].张鼎昆，徐克茹 ，译.北京 ：外语教学与研究出版社，2005，4.

[2]宋善炎.物理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2002，15.