中小学主体性德育的有效策略探微

范媛

【摘要】当前，德育实效性较差是中小学德育面临的首要问题。为解决这一问题，提升德育的实效，实施主体性德育的呼声越来越高，本文在解读中小学主体性德育内涵的基础上，分析主体性德育在中小学德育应用中的有效策略。

【关键词】中小学 主体性德育 有效策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0061-02

中小学主体性德育，其基本的特征是弘扬德育主体精神。现代教育十分重视中小学德育，强调学生在德育中的主体地位，旨在提升学生的德育素养，培养学生的创新意识及自主学习意识。实施主体性德育，应在明确其内涵的基础上，制定有效的教学策略，促进学生的全面发展。

一、中小学主体性德育

所谓主体性，是指人在活动中所表现出的主体功能特征，能够体现人的主体本质。从表现来看，人的主体性包含三方面：能动性、自主性、创造性。主体性德育主要体现在，学校及老师根据学生主体的身心发展规律，进行有针对性的德育活动，以激发学生主体的能动性、自主性和创造性，促使学生达到自我教育、自我完善和自我发展的目的[1]。中小学生的独立人格发展还不够完善，主体性德育的主要目的是完善学生的独立人格。中小学生主体性的发展与完善，主要通过德育实践活动来实现[2]。

二、中小学主体性德育的有效策略

（一）保证德育理念的正确性

随着教育改革的深入，学生个体的发展在教学实践中越来越受到重视，学生的主体地位也日益得到关注，学校的德育在坚持上“以人为本”的理念实现教育的目的。“以人为本”的德育理念，不仅仅是一种思维方式，它是对学生主体的极大尊重：在实际教学的过程中，教师充分尊重学生的个性，在满足学生德育需求的基础上开展德育课程及活动，以提升德育实效。学生的精神世界应该是中小学德育关注的重点。因此，中小学校开展德育时，应秉承人文精神的理念，切实从学生个体的实际需求出发，同时还应随着时代的发展及时更新德育理念，最大限度地促使学生健康全面的发展。

（二）合理确定德育目标

在中小学德育中，德育目标直接决定了德育教育的具体内容。为保证教育内容选择的正确性，应该保证德育目标确定的合理性[3]。首先，要坚持德育目标的辩证统一。所谓辩证统一，是指社会价值与个体价值的统一，即在教学过程中既要保证学校德育与社会价值体系相适应，又要尊重学生的个性发展；其次，要注重培养中小学生内在的人格。同时，还应兼顾社会发展过程中对人的德育要求，以便于保证德育实施的有效性。

（三）科学设置德育课程

德育课程是最能体现学生主体性的环节，因此，中小学校及教师设置德育课程，除了要具备科学性的原则外，还应该尊重德育的主体性特征，真正做到“以人为本”。设置德育课程，应该坚持开放性、生活性及引导性原则。所谓开放性原则，是指在设置德育课程内容时，不能局限于教条式的内容，而是应该综合多元化的内容，提升课程内容的丰富性，在创新的基础上实现教育的目的；所谓生活性原则，是指在设置德育课程时，要与中小学生的实际生活相贴近，以便于提升学生学习的兴趣及其实际运用的能力；所谓引导性原则，是指德育课程要能够引导学生学习正确的德育价值观念，旨在培养学生正确的价值观。

（四）创新德育方法

主体性德育认为，在德育教学过程中，中小学生的主体地位被充分尊重，且其个性化发展得到重视，摒弃传统灌输式教学中的不合理之处，提升学生学习的兴趣，并促使学生内心与教学内容形成共鸣，真正起到教育的作用，提升学生的德育水平[4]。具体的教学过程中，教师应客观对待传统的灌输式德育方式，通过适当灌输与主动学习相结合的方式，提升学生学习的主动性，培养学生学习的主体意识，最终促使学生能自我教育，提升德育的实效。

（五）完善德育评价方式

德育评价对德育教学效果的提升有极为重要的作用。通过开展德育评价，教师获得相应的反馈信息，结合信息，掌握学生德育内容的学习情况，进而有针对性地改进德育教学，提升德育的实效。教师开展评价时，应尽量减少记忆性的考查，采用多样化的评价方式，检测学生的德育水平，比如角色扮演评价、德育辩论评价等，进而通过评价促进学生的全面发展。

中小学主体性德育，提升了学生在课堂中的主体地位，从而促使学生开展自我教育，再加上教师的引导学生不断去认识自我、完善自我、发展自我，从而促进学生德育水平的提升，最大限度地实现其全面发展。

参考文献：

[1]王少荣.“以人为本”理念下高校主体性德育的构建研究[D].华东师范大学思想政治教育专业硕士论文，2009.

[2]李晓红.日本中小学德育的价值转向及对我国德育的启示[J].中小学德育，2015，（09）：11-14.

[3]杨江丁.内涵建设：加强德育的现实视角——关于城市价值取向融入中小学德育的思考[J].思想理论教育，2012，（10）：4-8.

[4]张善超，李宝庆.法治教育融入中小学课程设计的途径与特色[J].教育探索，2015，（11）：135-139.