拼音因生活而精彩

张晓岚

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0057-02

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”揭示了“生活是万事万物生存和成长的‘根之所在”，也是语文学习之源。拼音源于生活又延续和服务于生活，学生、文本、生活原本就是一个相互融合、同生共长的整体。拼音学习走向生活，拼音因生活而精彩。

一、挖掘生活化的教学资源，助学助教

人教版汉语拼音教材紧密联系孩子的学习生活。教学中，应尽可能运用教材的生活化资源，从儿童的生活实际入手，让学生在熟悉的情境中学习，感受到学习就在身边。

1.利用生活中的实物、图片、教具等激发学习兴趣。教学时，我们可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，先拉近拼音与学生的距离，从而激发学生学习的兴趣。

2.创设生活化的学习情境开展教学。拼音教材中安排了意境优美的情境图，与学生生活非常贴近，带来了更大的创造性学习的空间。我们应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力，让学生融入生活情景，读音，记形。

3.利用游戏和学生经验，开展教学活动。游戏是对生活的一种模仿，是儿童最好的学习方式。课堂上，整合学生的生活经验，开展教学活动和游戏来学习知识，即“玩中学，学中玩”。

二、拼音教学与生活实践接轨，活学活用

《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语言离不开环境，离不开实践。

1.开放教学时空──让拼音走进生活。

设计主题——“拼音和我交朋友”

①走进校园，规范校园语言。学生以学校生活为主，学校的 语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“教室” “桌椅” “大屏幕”“办公室”“厕所” “考试” “吃饭” “老师”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。为规范学生口语，教师和学生约法三章：随时随地说普通话，养成时时处处相互纠音的习惯，形成良好的校园语言环境。

②在学校，因为老师和学生朝夕相处，容易发现学生口语上的问题，也容易发现拼音教学的契机，时时处处让学生和拼音亲密接触。我常常和孩子们在中午吃饭时进行拼音的对话。“孩子们，用拼音将今天的菜名报上来。”“孩子，你要添什么，用拼音告诉老师。”学生在吃饭的过程中，就把较难的“卷心菜”的“卷”“添菜”的“添”等三拼音难点解决了，还有“红萝卜”的“卜”的发音和轻声也在学生的兴趣勃勃中解决了。而且他们觉得吃饭也在学拼音，会感觉非常有兴趣。回到家吃晚饭时，还和家长进行菜名的交流。

③走进家庭，巩固生活语言。为了创建更好的语言环境，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。

④走进自然和社会，丰富生活语言。各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。引领学生通过观察、调查、采访、收集等实践活动挖掘出这些天天能见面的“拼音资源”，让孩子享受学习拼音的快乐。

2.开放学习环境──让环境会说话。

设计主题——“拼音标签，我设计”

①“让教室说话”。为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，在课桌上为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，可介绍自己并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可见；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。 “每日一句”的墙角，拼音天天学，时时用。黑板一角的本周重点训练要求、值日生、清洁值日等项目都用拼音。教室后面的黑板报，如儿歌、表扬好人好事等，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会……总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音词句，如同畅游拼音世界，可以自由地获取。

②“让房间说话”。家里的棉被、枕头、电视机、热水瓶、海豚笔筒、储蓄罐，都可以成为孩子休息之余的“拼音演练场”，用一张张彩纸写上一个个漂亮的音节，不仅让孩子体验了他们贴上亲手设计的“标签”带来的快乐，更重要的是让孩子一步入家就像进入拼音王国，增强对字母和音节的记忆。

拼音，因为有了生活，更充满活力和趣味；拼音，因为与生活相随，更加美丽丰富；拼音，来源于生活，又回归生活……今天，我们这样学拼音，作为语文老师，一定要树立“大语文观”，识字、阅读、习作都要引着孩子们走向生活，课堂小天地，天地大课堂，那我们的语文学习将更加精彩！