高中语文古诗词教学中“以诗解诗”教学方法的应用研究

【摘要】古诗词是我国重要文化表现形式，也是各阶段语文教学的重点。古诗词的遣词造句具有间接、凝练、抒情丰富的特点，“以诗解诗”也更加符合古诗词教学，可作为高中古诗词教学的独特教学方式，为高中语文教师介绍古诗词的朝代风格、创作背景和情感表达带来了便利。

【关键词】高中语文 古诗词教学 以诗解诗

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0052-02

古诗词是中国古代文人抒情言之的独特体裁，是我国古代文化遗产中的一颗明珠，古诗词的语言、节奏及情感都达到了后人难以企及的高度[1]。古诗词也是高考重要考点，备受广大师生重视。然而，当前高中古诗词教学的程式化、公式化特点突出，无法通过古诗词教学提高学生的审美能力，学生对古诗词学习丧失兴趣，使意蕴丰富的古诗词黯然失色。“以诗解诗”教学方式重视学生对古诗词的积累，有利于学生灵活运用已有的知识鉴赏和积累诗词，提高学生的鉴赏能力，从而帮助学生掌握新的诗词。

1.“以诗解诗”在赏析诗词朝代风格中的应用

诗词发展规律与朝代更替密切相关，诗词风格也深刻反映出诗词所处朝代的社会风貌，同一朝代的诗词的语言、词句、表现手法等方面的相似度较高，具有一定可比性[2]。以唐朝古诗词为例，唐朝国力强盛因而唐朝诗词更具雄浑、浪漫色彩，如诗仙李白的“天子呼来不上船”。基于同一朝代古诗词风格相近特点，应用“以诗解诗”教学方式，对比同一朝代诗词，有助于学生理解古诗词朝代风格。如“诗经·采薇”，教师可将其与“采芑”进行对比教学。《采薇》：采薇采薇，薇亦作止。……遑启居，玁狁之故；《采芑》：薄言采芑，于彼新田。……其车三千，师干之试。《采薇》和《采芑》均出自先秦时代《诗经》，从风格上看，两首诗均表现了出征戍诗的磅礴气势；在描述手法上，两者均通过对场景的描写进行抒情。结合诗词的特点，方便教师通过诗词向学生介绍先秦时期社会背景：诸侯割据、战争频繁。由于战争为当时最大的特点，因而该时期诗歌的主要内容也与战争有关，如体现当时人民的生活、歌颂君主的事迹；情感上，体现出诗人对家和亲人的盼归情愫。在诗歌对比中，让学生学会触类旁通，掌握鉴赏相同风格诗词的方式，帮助学生更好的理解诗词内容、情感。

2.“以诗解诗”在讲解创作背景中的应用

文化是社会的产物，任何古诗词也都离不开当时的创作环境，古诗词也与创作背景密切相连。诗词与诗人的生平经历相关，以诗词抒情，借诗词咏志。例如讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，可对比《临江仙》中相似词句，方便学生掌握诗词的创作背景。《临江仙》乃作者杨慎因触犯龙颜被贬至云南时所作，作者通过“滚滚的长江水”抒发“英雄在随着时间慢慢逝去”的忧愁和无奈；《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景相似，乃作者苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后，路经赤壁时有感而发，通过“大浪淘尽风流人物”描写三国的辉煌及英雄都随着时间而消失，表现出作者“忧愁”的情绪。

在“以诗解诗”教学过程中，学生学会了了解到古诗词学习中 ，不同诗人在相似的遭遇和相似心情下创作的古诗词在表达方式、情感内容及特点存在一定相同之处，或者通过不同内容达到相同的情感表达，让学生掌握鉴赏同类诗词的能力，提高学生对诗词内容、情感的理解。

3.“以诗解诗”在解读情感表现中的应用

古诗词内容虽然简短，但却包含了丰富的意蕴，诗人任何时期的情感都融入诗句内，用诗句抒发情感。高中古诗词教学中，教师也可以运用“以诗解诗”方式开展教学，帮助学生准确掌握古诗词的情感[3]。

两首诗均为李白所作，均为对风景的描写。学生通过对比两首诗可以发现，两手诗均表达了作者对自然风景的震撼，并通过感慨词语表现自然风景。如《蜀道难》使用“噫、吁、嚱”等感叹词描写蜀道的难走；《梦游天姥吟留别》通过“烟涛微茫”表达“瀛洲天姥山”难求。同时两首诗运用了想象和浪漫主义手法，说明诗人所处之地风光美好。通过以《梦游天姥吟留别》解读《蜀道难》，让学生体会诗中蕴含的情感，体会诗人根据所处环境表达情感的手法，从而掌握在相似情况下诗人抒发的情感也具有相似性特点，帮助学生理解相似情感诗句。

4.结语

“以诗解诗”教学古诗词的目的不仅仅在于提高学生学习古诗词的效率，更在于唤醒古诗词的美，让学生感受诗中的美，让学生从诗中了解我国古代艺术的额辉煌和魅力，养成正确的价值观和审美意识。“以诗解诗”虽然是一种教学方式，但没有特定教学模式，教师不能割裂该方法与其它教学方法，而应在“以诗解诗”的同时结合联想和想象教学方式，调动学生的审美情绪，才能获得预期教学效果。

参考文献：

[1]史旭波.古诗词教学中“以诗解诗”教学方法的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，10：11-12.

[2]王艳萍.苏教版高中语文古诗词教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2014，10：73.

[3]赵雷.高中语文古诗词教学探究[J].学周刊，2015，08：137.