幼儿挫折教育的必要性及可行性研究

王金明

【摘要】良好的心理素质是人的全面发展中的重要的素质组成，因此加强幼儿的挫折教育，优化其心理素质，是幼儿心理发展所需要的，也是社会竞争的客观要求。本文介绍了挫折教育内含，论述了挫折教育对幼儿成长的重要性，分析了挫折教育在实施过程中出现的问题，并探讨了幼儿教育实践中实施挫折教育的方法策略。

【关键词】幼儿 挫折教育 必要性 可行性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0024-01

作为社会需要，近些年来，“挫折教育”的呼声越来越高。对幼儿的挫折教育，让幼儿认识挫折、理解并感受挫折，并通过努力战胜挫折，锻炼抗挫折能力和意志力非常必要。

一、幼儿挫折教育的内含

挫折是指人在有目的的活动实践中遇到的某些困难或者无法克服的障碍，使其内心需要或者内心动机得不到满足而产生的紧张状态和消极的情绪反应。所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某些情境条件，提出某些难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。

二、幼儿挫折教育的必要性及可行性

心理学有一种观点认为：人如果长期生活在一种特别幸福的空间里，容易造成“健康心理过剩症”。人在一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。因此，对幼儿进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨练，可以丰富他们的人生阅历，能够使幼儿明白人人都可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应社会。

对幼儿进行挫折教育是可能的。幼儿有一定的体力，有一定的自觉性和主动性，也具备一定与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。

三、当前幼儿挫折教育中存在的问题

3.1从实施挫折教育的环境来看。由于国家计划生育政策的实施，现在的中国儿童的父母大多是独生子女，也就是说一个幼儿可能对应祖父母、外祖父母四个人。隔辈亲的现象普遍，祖父母、外祖父母往往对幼儿宠爱有加，即使教师和父母想实施挫折教育，但当祖父母、外祖父母得知幼儿受了委屈，往往会对孩子父母和老师进行责问，长此以往，孩子父母和老师也会放松对幼儿的挫折教育，幼儿自身也会形成习惯，一受委屈就找祖父母、外祖父母，使得挫折教育无法顺利实施。

3.2从挫折教育的内容形式来看。有些家长或教师认为应该只对心理出现问题的幼儿进行挫折教育，往往忽视了挫折教育的团体性和普遍性。实施团体性的挫折教育，要求以日常生活或集体教学为平台，在生活和学习的每个细节、场景都要让幼儿体验挫折的经验，并且引导幼儿共同去战胜困难和挫折。

3.3从挫折教育的度量把握来看。当前，实施挫折教育存在两个突出问题。一个是有的家长和教师过分注重表扬的功能，过度表扬会使幼儿过于自信，虚荣心也会慢慢滋生，心理素质逐渐脆弱，承受能力也会大大降低。另一方面是一些家长和教师认为进行挫折性教育就要人为地给幼儿设置障碍，经常以各种理由对幼儿进行批评教育，不注意方法时机，这样只会对幼儿的内心造成更大的伤害。

四、进行幼儿挫折教育的对策分析

4.1引导幼儿正确认识挫折。幼儿对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键。因此，在幼儿面临困难时，应当正确的引导他们直观地了解事物发展的过程，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，只要勇于面对，正确处置，困难是完全可以克服的。比如“在游戏比赛中输了，是因为自己没有努力，下次努力一定会有更好的表现”、“参加活动中摔倒是因为自己没有掌握好这个动作，下次努力就不会再摔倒”。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折（敢于面对挫折的能力。

4.2重视榜样的力量。幼儿的思维具有直观性，要善于利用生活中那些鲜活的事例来教育孩子，为幼儿树立树立良好的榜样。为了给幼儿树立良好的榜样，家长和老师应该以身施教，在日常生活中积极看问题，以乐观的情绪感染幼儿，努力营造出拥有良好意志品质的家风。还可以在平时生活当中，给幼儿多讲一些英雄人物不怕挫折、勇于战胜困难的故事，，使幼儿在潜移默化中提高耐挫折能力。

4.3把握好挫折教育的度。通过有意识的培养与训练，幼儿的抗挫折能力就会得到发展，但如果家长和老师在进行挫折教育时，创设的挫折情境在幼儿的接受程度之外，幼儿很难适应接受，往往事与愿违。因此，家长和老师要把握好挫折情境的难度，要符合幼儿的年龄特点和身心发展特点，充分考虑幼儿的心理和身体的承受能力，在保证幼儿安全的前提下开展挫折教育。

总之，挫折教育对幼儿的成长有非常重要的作用，其实施的可行性也是毋庸置疑的。挫折教育的的途径和方法有很多，只要我们在正确的观念的指导下，运用合理、恰当的方法，对幼儿进行教育，就一定能达到预期的效果。