翻转课堂模式在初中英语教学中的应用

朱春艳

【摘要】自英语加入到中国基础教育课程中以来，它的重要性越来越受到人们的重视，加上未来全球一体化的发展趋势，英语教学的有效性也成为了教育领域的核心问题。而在初中英语教学中，仍然存在着种种的问题，包括：学生的学习积极性、学习效果两极分化、英语实际应用能力等问题。本文，则是通过分析这些存在的问题，来探析翻转课堂在其中的有效应用方式。

【关键词】翻转课堂 初中英语 教育教学

翻转课堂教学模式，最早起源于美国，而在中国的起步较晚，但随着国内信息技术和教育产业的快速发展，翻转课堂这种较新颖的教学方式也被引入其中。顾名思义，翻转课堂是通过利用现代信息技术，把教师的教学录制为精简的视频，让学生利用课余时间进行自主的学习，然后在课堂上老师帮助学生解决其中产生的问题，增加学生的课堂参与度和自主学习能力。这也是现代初中英语教学的重要部分。

一、初中英语教学存在的问题分析

1.教学理念存在的问题。早在英语进入初中教育开始，其教学理念就受到了中国传统教学的影响。多数初中学校和老师的教学目标，都放在了学生的最终考试成绩上，以保证学生的升学率和毕业率。也可以说多数初中英语教学的教学目标，都是短期性的教学目标，但学生的学习心理、自主学习能力等长久性的教学目标，却被学校和老师所忽略。特别是在教授新的英文词汇时，多数英语教师都是采用重复性的教学方法来让学生最快速的记忆生字词，因此令英语教学变为了记忆教学。而在这种教学方式下，学生只是记住的英语只是，学习停留在表面，对于英语的文化并不了解，实际应用能力也较不理想。学习英语的最终目的，是令学生在生活中和未来的工作中可以进行合理的运用，已达到沟通和交流的目的，而不是为了完成教学任务。

2.教学方式存在的问题。近年来，随着新课改的落实，各种先进的教学方式不断被应用于初中英语教学，这些教学方式多数起源于西方国家，因此在应用于国内的教育教学中，就需要根据每一个地区、学校和学生的特点进行改变，以真正满足现代中国初中学生的需求。当提起翻转式的英语课堂教学，多数教师都会认为只是在借用现代信息技术，把学生在课堂上和课后的学习内容进行交换。但实际的教学结果并不理想，因为初中学生以往接受了过多的以老师为主导的单方面传输性的教学，因此自主学习能力和表达能力都有所不足，很难总结自己学习过程中遇到的问题以及与老师进行有效的沟通。师生之间的互动存在限制，加上很多教师也不具备互动性较高的教学能力，从而直接影响了翻转课堂模式在初中英语教学中的实际效果。

二、翻转课堂模式在初中英语教学中的有效应用方式

1.确定合理的教学目标。在应用翻转课堂模式进行英语教学时，首先应确定相应的教学目标，在根据教学目标制定教学内容和教学方式。而这里的教学应分为短期目标和长期目标。

短期的教学目标，可以归纳为学生在每一堂翻转课堂模式中所学习到的英语知识，因此可分为两方面。一是每一堂英语教学后，学生对于当堂课所教授的英语知识点的学习效果，以及学生对翻转课堂模式的接受效果。长期的教学目标，则是在应用了翻转课堂模式进行英语教学后，学生在根本上学习态度的转变、自主学习能力的提高等，以初中学生在英语学习中长远性发展为主的教学目标。而这里的短期目标应是以长期目标为最终的教学目的，长期目标也是检验短期目标教学效果的有效方式。

2.教学内容。当初中学生刚开始接触一种新的教学方法，各方面都会产生不适应的现象，因此作为英语教师，就需要与学生进行及时的沟通，教授和引导学生懂得如何在翻转课堂模式中进行有效的自我学习，避免学生离开老师而导致英语学习无效化。针对这方面，英语教师在翻转课堂的初期，在安排学生在课堂上观看教学视频，然后教授学生如何进行自主学习。

3.个性化的教学方式。翻转课堂模式中，初中英语教学效果不理想的另一大原因为：学生个性化教学的不足。任何一种教学方式，都是大方向的，不可能按照下来就适用于每一个学生。初中学生正处于生理和心理快速成长的阶段，因此每一个学生的性格特征都会在此时凸显而出。因此，在应用翻转课堂模式的过程中，细节上英语教师应根据多元化的学生个性而做出相应的调整，以满足全体学生的学习需求。如：以小组为学习单位，把不同性格的学生安排在一起，进行互补式的学习，令所有学生都有参与课堂教学的机会。

4.教师教学能力的提高。教师作为教育教学中的一线工作者，自身的教学能力直接决定了翻转课堂模式在初中英语教学中的应用效果。因此，校方应根据各英语教师教学能力所不足的地方，进行有针对性的培训，避免盲目培训从而浪费教学时间，增加教学成本。因此，培训内容可分为：与现代信息技术相关的教学能力、与学生互动、沟通的教学能力等。同时，定期开展研讨交流会，各英语教师可以分享彼此翻转课堂的教学经验和遇到的问题，通过集体讨论来研究合理的解决方法和具体的教学细节。

三、结语

翻转课堂模式在初中英语教学中的应用，可以说打破了中国传统的教学模式，令学生在课堂教学中真正从“被动”变“主动”，可以说是新旧教学的一种碰撞。因此在这一过程中，自然会出现种种的问题，而英语教师就需要不断进行教学总结和教学评价，以此为依据来逐步完善自身的教学内容。

参考文献：

[1]徐天云.初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究[J].中学教学参考，2015（31）.

[2]林沈掌.翻转课堂：一种初中英语教学设计新思路[J].高考（综合版），2015（07）.