浅析高职英语教学的项目教学法

【摘要】项目教学法即教师根据教学需要把教学内容分成项目来完成，开展以课内为基础，课外为依托，语言技能实训为拓展，以语言应用技能培养为主线的综合英语实践教学模式，能更好地实现培养应用型高职人才的目的，使高职学生真正做到学以致用，达到毕业就能上岗的目标。笔者在文中首先阐述了《高职英语》教学的现状，然后介绍项目教学的含义、具体实施步骤、考核评价及深远意义。

【关键词】项目教学法 教学内容 教学效果

【Abstract】Project-teaching method means the teacher divides the teaching content into several projects according to the teaching needs. It bases on the classroom， extracurricular and language skills training for development. The purpose is to train comprehensive language application ability， to train the applied talents. When the higher vocational students really put this knowledge into use， then they can mount guard after graduation. The author， first of all， expounds the present situation of the higher vocational English teaching， and then introduces the meaning of project teaching， and specific implementation steps， the methods of assessment and great significance.

【Key words】project teaching method； teaching content； teaching effect

一、高职专业英语现状

近年来高职英语的现状不容乐观，就鄂州职业大学外语系情况来看，外语系成立于1998年，到2015年暂停招生历时17个春秋，其间2005年招收专业学生达到高峰期，英语教育专业共7个班300多人，随后人数逐年减少。与此同时，全国各大高职院校英语专业招生人数也逐年减少，毕业生也不能跟上中小学校英语教学的要求，就业情况令人堪忧。根据《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》要求，我校从2014年开始请戴士宏教授指导全校进行教学改革。切实贯彻高职英语课程以职场交际为目标的精神，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

二、项目教学法的含义

项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业的实际需要出发，选择典型的项目为教学内容，通过师生共同实施项目内容进行教学活动，这种教学法在项目任务完成过程中，以项目驱动新知识的引入，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识建构，是一种具全新教学理念的新模式。

三、项目教学法在高职英语教学中的具体实施

1.项目设计是关键。项目教学法注重理论与实践相结合，要完成一个项目，首先要知道要做什么，然后是如何做及怎样评价做的效果等问题。设计是否遵循本课程的教学设计规范；教学目标和工作过程的设计是否实现了理论与实践的结合；项目是否具有应用性，是否利于评价，是否贴近生产生活实际，是否能激发学生的学习兴趣；学生是否能克服、处理在项目工作中出现的问题；是否能让学生运用新学的知识和技能去解决过去从未遇到过的现实的问题；项目是否有明确而具体的成果展示。在具体的教学实践中，一个好的教学项目应该具备什么条件，设计项目有哪些原则，这些都是项目设计的重要环节，直接影响课堂教学效果。

2.项目实施具体内容。

（1）精心设计项目。项目教学法的实施需要教师精心设计项目分类，项目的选择要有代表性，趣味性，能引起学生的共鸣。在项目教学过程中，教师要整体策划，把教材和学生都要作为策划的部分，哪些内容由哪些学生来完成、如何进行引导、如何恰当评价学生的表现以及教师的面部表情、身体语言等等，这些都是项目教学法不可或缺的要素，只有当师生对某一话题都进行认真仔细的准备后，知识的输入过程才算结束，那么在输出过程中可能会出现一些困难，比如语言表达、单词词汇的缺乏等，这些需要教师有一定预见性，事先预见学生在做每个项目时可能会遇到的问题，要及时给与帮助，以便整个课堂顺利进行。换句话说，教师必须了解学生的实际英语水平，在教学过程中结合学生实际来设置项目，深入浅出，循序渐进地提高学生自主学习能力， 提高学生对英语国家文化学习的兴趣，以达到主动学习英语的目的，增加课堂实训环节时间，给学生提供足够练习的平台，以达到跨文化交际的目标。

（2）项目名称及任务。《高职英语》上册内容涉及到大学生活、学习、互连网、时尚等8个单元，在项目教学中，任课教师根据教学学时把这8个单元的教学内容，分解成两个课内项目规划大学生活和追求旅游与时尚，项目下面再分为自我介绍、良师益友、学习规划等8个任务，然后对本课程进行整体设计和单元设计。整体设计中必须包含两个重要的环节，即第一次课设计与最后一课设计。以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，课堂教学围绕这些项目展开教学活动，将全班同学分组合作，让每个学生直接参与到项目实施的全过程中，以培养学生在职场中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提升听说能力，特别是职场情景中的英语交际能力。以职场工作过程为主线，体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。

（3）考核评价系统。建立较完善的考核评价体系。传统的教学过程中，教师一般重教学过程的完成，轻教学过程中对教学效果的评价和检查，教师往往重教师评价而轻学生自我评价和互评。通过项目教学，学生的考核评价不再是这种单一的方式，项目完成过程中，学生项目完成的形式、其过程中的合作与沟通能力都应纳入考核评价范围内。

四、项目教学的深远意义

1.能促进教学思维的变革；能推进教学内容改革；能促进师资队伍的优化建设。项目教学体现了以学生为本的教学理念，使人们意识到，学生是教学过程中的主体，不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。教师只是学生学习的组织者、引导者、咨询者和评价者。项目教学内容趋向实用性，针对性强，开展项目教学，将会促使职业教育围绕“生产过程”开展教学，设置面向企业实际并服务于企业的课程内容，让学生在学习过程中掌握实用的专业技能。项目教学要求教师熟悉职业实践，要求教师具有团队合作能力。因此，以项目教学为导引，能促进高职教育师资结构的调整优化，从而推进师资队伍的培养和建设。

2.有利于技能人才的培养。职业能力是一种综合能力，它的形成不仅仅是靠教师的教，而重要的是在职业实践中形成的，这就需要为学生创设真实的职业情景。高职英语课堂教育中的项目教学，更加符合职业教育人才培养的要求。它根据不同岗位的要求，设计不同的活动项目，真正体现了因材施教的思想，更适合职业技能人才培养的针对性、实用性。项目教学注重培养学生的技术应用能力和动手能力，缩小了学生能力与企业要求之间的差距，有利于学生掌握切合企业需要的职业技能，培养符合现代社会需要的技能型人才。同时，项目教学能加强对学生综合素质的培养，通过项目组成的团队，能加强学生团队合作精神和能力培养，在完成项目任务过程中，能使学生在解决问题、与人沟通、信息处理和自我学习等职业核心能力培养方面得到实际的锻炼，使职业院校培养的学生更加适应社会的需求。

五、结语

伯恩纳和弗劳尔斯认为不同的教学方法适合于不同的教学目标。高职教育的培养目标是技能型和应用型人才，项目教学法适合职业教育的人才培养要求，能对高职教育教学和人才培养带来积极影响。教无定法是教育工作者在教学中的基本思路，在项目教学法推广使用过程中要不断积累经验，要勇于创新，与时俱进，教出的学生才能适应社会的需求，才能在英语专业上走得更远、更稳。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]戚一岚.高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用[J].职业教育研究，2011（02）.

作者简介：吴爱萍（1974-），女，汉族，湖北鄂州人，讲师，学士，研究方向：高职英语教育。