李教练

牛体亮

他有一张红润的脸，疏眉朗目，声音洪亮。他的胸前永远挂着一个银晃晃的哨子。那越来越多的白发，那额头上深深的皱纹，向我透露了他年岁的秘密。（这句话从与下文衔接的角度看，显得突兀，此处应换一句：“也许是因为他长年累月亮着大嗓门、吹着哨子在校门口护送那些小学生过马路的缘故吧，大家觉得他像教练，其实他只是在校门口执勤的普通的校工。”）

每天中午经过城中南路学校的校门，总会听见孩子们整齐而清脆的声音：“各位老师再见！李教练再见！”记得以前我也天天这么喊，是老师教的，每天中午都要像念经似的叫一遍，像是完成任务。大家喊完，便分头回家。

仔细想想，李教练待在这个学校也有些年头了。舅舅上学时，他便是孩子们心目中的“李教练”，现在舅舅的孩子也已上了小学，而他仍是孩子们的“李教练”。什么都没变，唯一变的是李教练老了。（此句不能起到过渡作用，下文的回忆因此显得不自然。改为：“我相信，每一个在城中南路学校读过书的人，都会记得李教练，并且会把这种记忆保存得很久远，我就是这样。”）

记得那次，我的作业本没带，眼看就要上课了（改为：“记得那次，快打上课铃时，我发现要交的作业本没有带”），幸好家离学校挺近，于是我飞也似的奔向校门。外面下着雨，再上楼拿伞是来不及了，我不顾三七二十一，一头扎进了雨中。奔出校门时，我突然觉得有一把伞遮过了我头顶，抬头便看见一张慈祥的脸——“李教练！”我本能地叫道。“怎么啦？”他问。“我的作业本忘带了。”“要过马路吗？”我点点头。李教练蹲下，抱起我，让我坐在他的肩头，另一只手将伞遮过我的头顶，大步大步地穿过马路。他小心翼翼地放下我，并把手中的伞递到我的手里。顿时，我感到一股暖流涌上心头。他真像我爷爷，我心里想。

他爱着每一个孩子，多少个春秋过去了，他仍这样天天吹着哨子，张开双臂，护送一群群孩子过马路。（这一段应有过渡，以便以回忆转入抒情。改为：“多少个春秋过去了，但是直到现在我还是常常到校门口看李教练，看到他仍这样吹着哨子、张开双臂护送一群群孩子过马路。我知道，他是多么热爱每一个孩子啊！”）

或许没有多少孩子在回母校探望老师时会想到他——这样一个平平凡凡的老头儿，但我相信李教练永远爱着那些孩子。他老了，但他对孩子们的爱却一点没有减少。

在这里我只想衷心地祝愿李教练和无数像他一样的好人身体健康、一生平安；告诉他有许多像我一样的孩子想念着他，因为我们都曾经受到过他的爱护……

总评

回忆某段生活是学生作文的常见主题。要写好这类文章，应注意下列两点：

一是选材一定要选那些曾经使你动了感情的人或事，本文的选材就符合这个要求。

二是要以中学生的眼光来看这件发生在小时候的事。以本文为例，事情发生在小学时代，当时，“我”只是感到李教练很好，很慈祥，像爷爷一样；但如果文章只到这样一个认识水平，就不够了。文章在记叙了这件事以后深情地歌颂了李教练“爱每一个孩子”这样的品质，并抒发了自己对这位老人的深切的怀念和感激之情，就使文章较为深刻动人了。

本文在过渡方面存在几处毛病，应予以注意。回忆往事的作文往往在“现实”与“回忆”交接处需要自然过渡，不少学生不注意这一点，因此文章多显得混乱无序。

【指导并置评：牛锐】