对思想品德课活动教学教师主导作用的思考

■江苏省苏州工业园区星洲学校顾菊萍

对思想品德课活动教学教师主导作用的思考

■江苏省苏州工业园区星洲学校顾菊萍

一、合理引入一些生活化的案例进行教学，有效激发学生的学习兴趣

初中生正处于身心发展的重要阶段，他们的道德观念以及价值观都还没有完全形成，倘若这个阶段能够有效培养学生对思想品德课的兴趣，不但能帮助学生更好地学习道德品质，还能促使学生更加健康、全面的发展。因此，初中教师在实际的思想品德教学过程中，应该积极发挥自己的主导作用，有效激发学生对思想品德课的学习兴趣。这就要求教师要积极走进学生，与学生进行有效沟通，了解学生的真正学习需求，并结合他们的性格特征，引入一些生活化的案例进行合理教学，从而有效激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地进行思想品德课的学习。

如，在苏教版七年级上册第一单元《如何正确理解爱心》一课的教学中，教师首先通过幻灯片播放了一些关于爱的画面：下雨天一位爸爸跟孩子共同撑一把伞，但是伞却偏向孩子这边，而爸爸的肩膀已经被淋湿了；一个小朋友扶着老奶奶过马路；献血站门口排着很长的队伍，大家都在等待献血……教师通过直观形象的图片，而且这些也都是学生日常生活中可以看到的，通过这样生活化的案例合理引入教学，可以积极调动学生的学习兴趣。接着教师问学生：“你们身边还有一些什么样的爱心事件呢？”引导学生进行自主思考。这样学生就会发现其实爱在我们的生活中随处可见。教师也要充分发挥自己在教学中的主导作用，引导学生只有每个人都心存爱，我们的世界才会充满爱，才会变得越来越美好，这样学生也能更好地理解爱心的含义。

二、积极创新教学内容，促使学生积极主动地进行学习

传统的思想品德课程比较枯燥无味，教材上的理论知识也比较多，这样学生无法积极主动地投入到教学活动中进行有效学习。因此，初中教师应该结合学生的认知能力，更好地发挥自己在教学中的主导作用，积极创新教学内容，促使学生积极主动地进行思想品德课的学习，从而有效提升思想品德课的教学效率。教师创新教学内容的前提是必须正确了解学生的需求，且对教材有更加充分的认识和理解。教材上的内容很丰富，也有非常经典的案例进行解释和说明，但是有时候这些案例比较难以理解，因此教师要积极发挥自己在教学活动中的主导作用，合理引导学生积极参与到教学活动中，利用学生本身去创新教学内容，让学生真正参与到教学中，从而加深他们对教学内容的认识和理解，进而有效提升思想品德课的教学效率。

如，在苏教版八年级《怎样和老师交往》一课的教学中，教材讲述了一些关于尊重教师的理论知识，这显然无法激发学生的学习兴趣。而教师转变传统的教学理念和教学模式，将理论知识的讲授创新为实践活动的开展。教师说：“今天我们来开展一场我和教师的对话，把你想对教师说的话都表达出来，想说什么就说什么。”这样学生的积极性也被调动起来了，也都更加积极自主地参与到这场实践活动中去。教师首先问一个学生：“你喜欢我吗？”学生怯怯地回答：“喜欢。”教师接着问：“为什么呢？”学生依然表现得很胆怯。这时候教师就结合这个学生跟教师的交流，引导学生说：“我既是你们的老师，又是你们的朋友，我们是平等的。你们不用害怕我，想说什么就说什么，把我当成你们的伙伴来相处。”这样学生通过实践也能更好地理解应该怎样跟教师交往相处了。

三、合理创设有效的教学情境，引发学生自主探究学习

初中思想品德课比较枯燥无味，理论知识点比较多，初中生比较活泼好动，他们不愿意积极主动去学习。因此教师要结合教学任务，积极发挥自己在教学中的主导作用，合理创设一些有效的教学情境，引发学生主动去学习，自主探究，从而更好地进行思想品德课的学习。首先，教师可以创设一些问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使他们积极主动地进行自主学习。如在苏教版《网络的两面性》一课的教学中，教师就给学生提出了这样的问题：（1）网络给我们带来了什么？（2）你觉得网络是好的还是坏的？为什么？教师创设了这样的问题情境，激发学生的探究学习欲望，促使学生主动投入到教学活动中去进行思想品德课的学习，而在学生回答错误或者有偏差时，教师应该及时纠正。其次，教师可以结合教学内容，预先拟定一个探究主题，引导学生围绕这个主题展开讨论、自主探究，从而获取更多的答案，促使学生更好地进行思想品德内容的学习。如，在苏教版《如何处理同学间的竞争关系》一课教学中，教师就给出了学生这样一个主题“竞争与合作”，让学生围绕这个主题展开探究、讨论，有的学生说竞争可以促进学生更好地进步和发展，有的学生说竞争应该是公平的，但是竞争的同时还应该注重有效的合作，因为有时候是一个组和一个组进行竞争，甚至是一个班级和一个班级进行竞争，这时候就是团队的竞争，而团队必须合作，才能赢得比赛。教师也应该及时补充，引导学生进行正确探究。

最后，初中思想品德教材中也会有很多图片，很多案例，但是这些图片、案例不够直观形象，因此，教师可以利用多媒体技术，营造良好的学习氛围，并将理论知识更加直观、形象地通过多媒体技术以图片、短片的形式展现出来，促使学生更加主动地进行学习和探究，从而有效提升思想品德课的教学效率。总之，思想品德教学活动中教师合理创设教学情境，促使学生自主进行探究学习，也更好地体现了教师在教学活动中的主导作用。

四、充分尊重学生的个性差异，采用多元化的评价方式

初中生的性格特征和学习能力都会有所差异，因此初中教师在实际的思想品德课的教学中，应该充分发挥自己在教学活动中的主导作用，尊重每一位学生的个性差异，采用适当合理的方法去引导学生进行思想品德内容的学习。在思想品德教学过程中，教师可以结合教学内容，设置一些不同层次的问题，一些比较简单的问题就提问那些学困生，在他们回答正确的时候要表扬他们，有效提升他们的自信心，促使他们更加努力地去学习。对于有一定难度的问题，可以提问那些成绩较好的学生，如果他们没有回答出来，也应该进行合理引导，启发他们的思维，让他们更好地思考、学习，从而有效提升他们的逻辑思维能力和创新能力。如，在苏教版七年级第二课《天生我材必有用》的教学中，教师就提出了三个问题：（1）你怎么评价自己？你觉得你自己的优点是什么？缺点是什么？（2）你觉得你的评价正确吗？（3）如何才能正确认识和评价自己？正确认识和评价自己的积极作用是什么？这三个问题一个比一个难度大，大多数学生都能简单地回答出第一个问题和第二个问题，教师就提问了平常学习成绩不是很好的学生来回答这两个问题，回答得都很好，也很客观，教师给予了表扬。接着是第三个问题，难度较大，教师就提问了一个平常成绩特好的学生，但是他的回答教师不是太满意，教师就对其进行合理引导，引发他进行更好地思考，最后得出了较为满意的答案。

总之，在初中思想品德教学活动中，教师应该结合学生性格特征和认知需求，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促使学生自主去探究学习，有效提升思想品德课的教学效率，进而促使学生更加健康、全面地发展。

编辑/丁俊玲

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