新课程理念下英语教师应有的发展意识

2016-04-16江苏省宿迁市宿豫区曹集初级中学李先红

疯狂英语·新策略 2016年3期

关键词：英语教师新课程理念

江苏省宿迁市宿豫区曹集初级中学李先红

新课程理念下英语教师应有的发展意识

江苏省宿迁市宿豫区曹集初级中学李先红

摘要：新课程提出的改革理论对于教师的教学实践和教学观念而言是个巨大的挑战，因此，本文通过浅述新英语课程标准和新英语教材中的新理念，探究在新课程理念下，英语教师应该具备的发展意识。

关键词：新课程理念；英语教师；发展意识

1.引言

改革开放以来，我国英语教育水平不断地提高，如今已经取得了显著的成就。但是根据现状分析，我国英语教育还是或多或少存在一些问题，例如过分重视英语书面教学、欠缺对综合语言运用能力的培养、教学模式落后等。2011年，我国教育部颁发了《义务教育英语课程标准》，新课标的颁发就是为了确保学生综合语言运用能力的形成，进一步完善学生在语言知识、语言技能、情感态度以及学习方法等方面的培养。新课程的改革不仅针对教学形式的创新，还有对英语教材的创新，要求英语教材的多元化主题可以更好地将英语带入到实际生活中。新课标与新教材的改革给初中英语教师带来了严峻的挑战，促使教师重新定位自己的角色，改变传统的教学模式，加强自我综合素质，从而更好地适应发展所带来的变化（肖翠红 2013）。

2.新英语课程和新英语教材中的新理念

新课程和新教材的教学目标不仅仅是为了传授知识，还为了加强学生在学习方法、人生观念以及价值观等方面的培养。在学习过程中，教师不仅要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，也就是说学生在学习知识的同时还要养成独特的学习方法。知识的理解和学习方法的掌握都可以直接在新教材中体现，但是情感、态度以及价值观是隐性的因素，需要教师引导学生在教材中去发现和探索，因此教师要结合学生的实际情况来进行教学。与此同时，新课标也强调了教学不必一味地依赖于教材，它只是作为一种学习工具的媒介，不是神圣不可置疑的。新教材提供了丰富的教学资源和教学主题供教师选择，教师也要有创造性地去运用这些教学素材，而不是被教材限制住教学思路。译林版的英语新教材无论是单元设计还是主题设计都有着一定的开放性和空间性，尤其在课后作业设计方面体现了其独特的灵活性，作业答案并不是唯一的，这给予了学生很大的想象空间。另外，在学习方法方面，新教材的创新在于提倡合作学习，但同时也鼓励学生自主学习和探究性学习。在合作学习过程中，学生之间不仅可以取长补短，还可以增强学生的集体荣誉感、责任感和交际能力，并在教师的引导下形成自主学习和探究性学习的能力，这样可以促使他们在学习和生活中更好地发现问题从而解决问题，也为培养他们的综合能力和素质起到了至关重要的作用（崔文元 2014）。

3.新课程理念下英语教师应该具备的几种发展意识

3.1 更新教育理念，转变教学模式

随着科技的发展，许多先进的技术也逐渐地被引进到我们的教学当中，计算机和多媒体等辅助设备在教学中的地位越来越重要。在新英语课程改革后，英语教师由课堂中的主体地位转变成服务者，传统的“一言堂”灌溉式教学模式已经不适应时代的发展。英语课堂应该是多元化且有朝气，而不是枯燥无味的，教师应该利用多媒体网络技术让学生从感官上体验语言的魅力，促使学生在轻松愉悦的氛围中学习语言。新课程改革后，英语教师应该先转变自身的教育观念，将“以人为本”的思想作为教学理念，平等地对待每一个学生，有责任地服务每一个学生，从而在教学上实现质的飞跃。其次，教师应该将教学的重心转变到培养学生自主学习习惯和学习方法上，重点打造学生的创造力以及培养学生良好的情感态度。新课程规定的发展目标涵盖了五个方面，分别为情感态度、语言知识、学习策略、文化意识和语言技能等，情感态度的培养被放在首要的位置，因此，英语教师在传授西方文化和知识的同时，也要确保学生正确情感态度以及价值观的形成。

3.2 加强角色转变意识

在传统的教学模式中，教师一直处于教学的主导地位，但是在新课标的规定中，教学在确保基础性的同时，还要强调过程性和发展性。因此，教师应该加强角色转变意识，只有把握好自身的定位，才能不被新课程改革时代背景下的社会所淘汰。首先，教师应该由“统治者”向“组织者”转变，这种转变要求教师从讲台的“神坛”上走下来，与学生进行融洽深入的交流，从而形成轻松愉悦的课堂气氛。通过组织英语交流活动，教师与学生在一个平台上互动，可以更好地加强学生的语言能力和交际能力，促使他们进一步成长。其次，教师应该由“灌溉者”转变为“引导者”。从古代开始，教师的宗旨就是传道授业，而新课标则规定了教师应该从传授知识转变到引导学生参与英语活动、合作探究，以及独立思考，从而培养和完善学生的综合素质和能力，为学生的终身发展奠定基础。最后，教师还应该由“知识源泉”向“开发者”过渡。新课标要求教师要不断地与时俱进，不能局限于仅有的知识和经验，要根据学生的需求不断地去学习和完善自身的素养，多开发新的英语教学资源，拓展学生学习的渠道，最关键的是要加强英语学习与社会生活的联系，这样才能促使学生更好更快地进步以及加强学生运用英语语言能力的培养（刘玉静 2015）。

3.3 提高自身素质优势

教师就是学生的一面镜子，教师的基本素质对于学生学习有着深远的影响，因此，教师应该注重自身素质的培养，发挥自身素质的优势，从而提高学生学习的积极性。教师的基本素质大致分为三个方面，分别为专业知识、个人能力，以及个性品质，三个方面的因素缺一不可。在教育中，教师只有具备合理的知识结构、完整的知识体系才能实现厚积薄发。因此，这也要求英语教师要有扎实的英语语法基础、海量的词汇，以及一定的英语背景文化。但是，在教师拥有专业知识经验的同时，还要掌握一定的教育理论和原则，只有遵循了学生学习语言的发展规律，教师才能更好地传道授业。人的智力大多数都是处于正常水平，因此教师应该利用非智力因素去鼓励学生勤奋学习、持之以恒，从而促使学生形成独特的学习方法和思考方式。同时，英语教师也应该加强关于英语文化的学习，以便在课堂中能够更好地给学生普及西方文化和生活知识，活跃课堂的气氛。另外，教师作为一个服务者，其服务的对象有学生、家长、同事以及领导，因此，教师还要具备较强的交际能力和组织管理能力。教师在教学中不仅要关注学生的学习情况，还要注重学生的心理变化，根据学生的反馈来调整教学方案，通过组织管理来实现教学质量的提高。在生活中，教师还要与学生家长、同事以及领导进行沟通和探讨，这就要求教师具备良好的沟通能力和表达能力，深入的沟通能促使教师的工作进行得更加顺畅。最后，教师也要形成良好的个性品质，例如幽默、开朗、自信，以及心胸开阔等，这些品质不仅可以拉近师生之间的关系，增加自身的人格魅力，还可以促使学生形成正确的价值观，有利于塑造他们的人格和品质。