寓社会主义核心价值观教育于综合实践活动课程

（厦门实验小学，福建厦门361003）

寓社会主义核心价值观教育于综合实践活动课程

吴旗妹

（厦门实验小学，福建厦门361003）

通过丰富的综合实践活动课程体验,让有主题教育内化于心、外化于形，不失为培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。从学科整合、联系生活、团队合作等多种渠道入手，通过丰富的实践体验，增强学生的爱国心和社会责任感，培养他们文明行为习惯和合作精神，使社会主义核心价值观教育润泽学生心田，促进学生品德发展。

社会主义核心价值观；综合实践活动；学科教育

小学综合实践活动是一门“能力取向”的课程，强调亲身经历，重在培养学生的实践能力和创新精神；同时也是一门德育课程，课程目的在于引导学生获得积极的体验和丰富的经验，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。其德育目标与培育和践行社会主义核心价值观密切相关。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“要加强社会主义核心价值观宣传教育，开展涵养社会主义核心价值观的实践活动。”在小学阶段，寓社会主义核心价值观于综合实践活动课程，通过丰富的实践体验让教育内化于心、外化于形，不失为培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。

一、加强学科整合，加深爱国情感

综合实践活动课程中践行社会主义核心价值观教育，加深学生的爱国情感，需要一定的载体，学科整合是一个很好的渠道，综合实践可以与语文、数学、艺术、科学、信息课等学科进行整合……这也是教师进行课程资源开发的具体体现。

案例1：《中国梦·飞天梦》，这节课的开发源自一次集邮微课比赛任务。笔者将综合实践活动和集邮校本课程进行整合，发挥邮票的宣传功能，通过设计丰富的实践活动，让孩子们去研究中国的飞天梦，了解中国航天事业的发展历程，从而增强学生的爱国情感和民族自信，培育爱国的社会主义核心价值观。几个主要环节：（1）设计课前学习，初步了解飞天梦。在课前学习让学生查找资料，收集与航天有关的邮票或资料，动手制作火箭模型。（2）精选航天视频，感受飞天梦历程。视频《从神一到神十的中国速度》，引导学生探究“中国飞天梦”的发展历程，从中感悟自力更生、自主创新、攻坚克难、团结奉献的航天精神，学生自然而然地增强了爱国、敬业、团结、奉献等正能量。（3）借助邮票载体，体会航天精神。欣赏航天邮票，特别是中国大陆、中国香港、中国澳门三地共同发行的小本票《中国首次载人航天飞行成功》。（4）进行现场互动，增强航天兴趣。教师邀请神秘嘉宾——厦门市航天集邮协会会长沈振海上台与学生见面，他展示并介绍他带来杨利伟等9位航天员的签名封，还进行现场有奖问答。正如听课教师所说：“学生在活动中为我国航天事业的飞速发展激动不已，整节课充满了爱国的正能量！”

案例2：《七律长征》，是结合红军长征胜利80周年，为学习和宣传长征精神而进行的课程开发。这节课将综合实践和语文课、集邮校本课结合起来，学生课前查找资料，了解红军长征的历史背景、长征路线、长征故事等，课上结合毛泽东的《七律长征》的学习，学生展示交流手绘的长征路线图、表演长征路上的感人故事，同时借助邮票形象生动的再现，引导学生想象、体会红军过草地、飞夺泸定桥等经历的艰难险阻，以及三军会师的激动喜悦之情，活动增强了学生对党的光辉历史的了解，培养学生勇于战胜困难的革命乐观精神，也加深了学生浓浓的爱国情。

二、密切联系生活，促进文明和谐

著名教育家陶行知先生提出了生活教育理论，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”这三大主张，一直延续运用到今天的教育工作中，对社会主义核心价值观学科教育同样具有鲜明的指导作用。

案例3：《有趣的游戏》。游戏是儿童的天性，但是出于安全的因素，有的学校甚至禁止学生课间到教室外活动。笔者在课间巡视时也发现，部分学生在课间冲跑打闹，导致出现“撞伤骨折”事件，还有部分学生课间仍埋头看书写作业，不愿意走出教室。面对这两种极端的课间行为和个别学校的不当管理，笔者学习陶行知先生的生活教育理论，从生活出发，精心设计了“游戏我寻找”“游戏我挑战”“游戏我改进”“游戏我推荐”等环节，组织学生自主探究、深入实践。学生不仅积极参与课前的调查、采访、学习传统游戏等实践活动，而且还自制沙包、陀螺，在课堂上进行精彩的展示汇报，有的学生还拍摄家长玩沙包的视频，并配上生动的讲解，颇有“小记者”的模样。这节课教师与学生多处互动，如“游戏我挑战”环节，起先许多学生不敢挑战传统游戏，教师主动请缨“抽陀螺”，挑战没有成功就让学生教她，果真成功了，课上还邀请听课教师重温儿时游戏——现场“玩沙包”，师生互动体现了“教学做合一”的生活教育理念，学生从教师的参与和示范中感受到传统游戏的魅力，也积极地参与到挑战传统游戏的活动中。最后的“游戏我推荐”环节，学生明确了课间适当游戏的作用，体会到只有在安全前提下的文明游戏，才能带来健康和快乐，推荐了很多有趣、有益的课间游戏。这节课过后，笔者欣喜地发现，更多的学生参与到课间活动了，课间游戏也变得文明和谐、丰富有趣了。

案例4：《文具的调查与设计》。古人云：成由俭败由奢。勤俭节约是中华民族的传统美德，是构建节约型社会的客观需要，也是培育文明公民的优良品质。但在日常生活中，我们经常看到攀比、浪费文具的现象。为此，笔者从学生熟悉的学习用品出发，组织开展《文具的调查与设计》研究活动：引导学生提出问题，确定自己喜欢的课题进行研究，如调查文具的材料、功能、价格，学会合理购买文具；查找文具的发明历史或制作过程等资料，体会文具来之不易；进行访谈，了解长辈们过去使用文具的情况，找出妈妈珍藏了20多年的文具盒，从中学习长辈们爱惜文具、勤俭节约的精神。学生在调查中发现不同价格的文具的使用功能接近，汇报时就提醒大家，浪费文具、攀比文具的现象是不可取的……学生在一系列的活动中，学会了调查、查找资料、采访、设计等方法，更懂得了爱惜文具、珍惜现在的幸福生活。

三、倡导团队精神，推动合作友善

中国青少年研究中心研究员孙云晓将少年儿童良好的行为习惯归结为三大方面12项重点内容：即做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。综合实践活动的课程目标包含培养学生强烈的社会责任感和良好的个性品质，与这些良好行为习惯的培养密切相关。笔者积极倡导团队精神，组织开展内容丰富的团队活动，不断强化学生的规则意识和责任意识，使学生学会相处、学会合作，推动诚信合作、团结友善的价值观的形成。

案例5：《巧手做纸花》，一节以动手操作为主的综合实践活动。笔者巧妙设计PK赛，要求以小组为单位在规定时间内完成两朵以上的纸花（其中一朵百合花），并进行展示汇报。学生一个人制作一朵百合花很难在短时间完成，但是笔者将自己制作百合花的小视频通过网络推送给学生，学生可以边看视频边制作纸花，同时还需要分工合作，有的做花芯，有的做花瓣，有的做叶子，最后再组合成一朵百合花。制作时间到，全体同学都要停下来，进行交流展示。这个活动一是让学生学会分工合作，二是增强学生的时间观念、纪律观念，三是可以锻炼学生的应变能力。比如，有的小组由于分工没有落实，各做各的，不能在规定时间内完成任务；有的小组合作有序，出现问题如纸张剪坏了，向其他同学求助，小组成员及时给予帮助支持，最终顺利完成任务；还有一个小组也分工合作，但小组成员做出来的大小不一，无法组合。他们就及时调整修剪，合作完成了一朵很漂亮的百合花，非常开心！个别小组规定时间到了没有完成作品，就偷偷地边看汇报边做，被同学发现批评，即使完成任务也要取消比赛资格。这个活动不仅让学生明白合作的重要性、合作要有方法，也让他们进一步感受到遵守规则的重要性。

培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。在小学阶段，寓社会主义核心价值观教育于综合实践活动课程，综合实践活动任课教师可从学科整合、联系生活、团队合作等多种渠道入手，通过丰富的实践体验，增强学生的爱国心和社会责任感，培养他们文明行为习惯和合作精神，使社会主义核心价值观教育润泽学生心田，促进学生品德发展。

［1］中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见.[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/ 23/c_118674689.htm2013-12-23.

［2］孙云晓.习惯决定孩子一生［M］.北京:北京师范大学出版社，2013.

（责任编辑：张贤金）