在软陶活动中培养幼儿自主性创作

（尤溪县东城中心幼儿园，福建尤溪365100）

在软陶活动中培养幼儿自主性创作

魏素娟

（尤溪县东城中心幼儿园，福建尤溪365100）

软陶活动具有较高的教学价值，对于幼儿创造性思维能力培养有着积极作用，是幼儿最佳的启蒙教育。在软陶活动中对幼儿自主性创作能力的培养，就要及时的营造软陶艺术环境，积极的构建对话氛围，从而提升幼儿的自主性创作能力。

软陶活动；大班幼儿；自主性创作；培养对策

软陶作为幼儿园一种美术材料，有着其他材料不可比拟的优势。软陶作为艺术的一种形式，也是中国民间的一种传统工艺，在软陶活动中不仅仅有着形象生动的作品，同时也有着逼真的画面，很容易吸引幼儿的兴趣，培养幼儿的艺术细胞。同时软陶活动需要结合捏搓团等动作，对于幼儿的手眼脑的协调性运动有着积极培养作用，可以进一步的培养幼儿的语言能力以及创造能力。［1］然而对于在软陶活动中如何培养大班幼儿的自主性创作始终是学校和幼儿家长共同关注的一个焦点。

一、软陶活动中教学价值

软陶泥具有可塑性强、保存永久、色彩美观等优点，深得教师、家长和幼儿的青睐。软陶活动中有着较高的教学价值，不仅可以引导幼儿身心健康和谐发展，同时对于幼儿创造性思维能力培养有着积极作用，是幼儿最佳的启蒙教育。关于软陶活动中教学价值的体现，具体体现如下。

1.引导幼儿身心的健康发展

幼儿期是培养创造力的重要时期，软陶活动作为一个传统的娱乐活动，千百年来始终是孩子喜欢的一个娱乐项目。对于软陶而言，作为一个丰富的活动，不仅仅有着较强的可塑性，同时也有着橡皮泥的手感，幼儿对此有着极大的兴趣。在软陶作品的创作中，幼儿更是有着极高的兴趣，能全身心的投入到软陶作品的创作中。软陶活动不仅对于幼儿的动手能力有着培养作用，同时也协调了幼儿的肌肉发展，软陶作品一旦制作成型，幼儿更是有着较大的成就感和自信心。［2］因此，对于软陶活动的教学，不仅培养了幼儿的情操，同时对于幼儿身心的健康发展有着积极作用。

2.提升幼儿的创造性思维能力

幼儿创造性思维的培养始终是素质教育的一大难点。尤其是幼儿园的美术教育，仅仅注重模仿和临摹的教学；然而，软陶活动本着幼儿个性化发展的主旨，越来越注重幼儿创造性思维的培养。通过对软陶作品有针对性的选择，选择多个颜色，选择多个制作方式，这种千变万化的制作方式，不仅培养幼儿独特的想象力和创造力，同时也注重幼儿自主性的思维培养，对于幼儿的发展有着积极作用，培养了幼儿的艺术素养。［3］

3.是幼儿最佳的启蒙教育

软陶活动中不仅满足了幼儿的好奇心和兴趣，同时也是艺术的启蒙教育和科学启蒙教育。在软陶活动的创作中，教师通过向幼儿进行简单技能知识的传授，在多方面启蒙教育指导阶段，做好幼儿软陶作品的教学管理。同时软陶教学活动更是满足了幼儿对未来探索的欲望，在多个颜色的创作中，幼儿有着较强的好奇心，对于幼儿科学素养的培养有着积极作用。

二、软陶活动中幼儿自主性创作培养对策

软陶活动中为了培养幼儿自主性创造能力，就要及时的营造软陶艺术环境，催生幼儿自主性创造的新芽，同时也要创新软陶活动的途径，促进幼儿的自主性创造和发展，尽可能的丰富软陶活动，激发幼儿的想象力。

1.营造软陶艺术环境，催生幼儿艺术自主性创造的新芽

软陶活动的开展总是与环境的创设密不可分的，幼儿会在欣赏感受艺术的基础上，创作出自己的作品，表现自己独特的想法。软陶活动中幼儿自主性创作能力的培养，就要及时的营造软陶艺术环境，结合人与景观的互动性联系，将其融入到自然资源、本地文化、绘本阅读活动中，引导幼儿进行自主性创作，更好的传播教育教学的全新理念，对幼儿的心智进行全面的启迪，并营造浓厚的软陶艺术环境，构建对话环境，培养幼儿的想象力和创造力，衬托软陶艺术氛围，充分感受艺术的魅力关注软陶艺术环境，提升幼儿创造力。幼儿园的艺术环境建设阶段，就要结合幼儿的年龄特点，通过对周围环境进行装饰，在区域环境中，将自己制作的软陶作品对室内进行布置，进而增强幼儿的自信心。［4］班级艺术氛围的营造，让幼儿与身边的美术作品互动，利用多媒体教学手段，欣赏课件中的优秀作品，增强幼儿的审美感受和审美表现，更好的感悟艺术的魅力。在艺术生活环境的构造中尽可能的拓宽幼儿自身创造性的多元化发展，催生幼儿艺术自主性创造的萌芽。

2.创新软陶活动途径，促进幼儿的自主性创造和发展

软陶活动的创新，就要结合感受以及表现和欣赏的阶段，更好地发展幼儿的创造性能力，引领幼儿进行自由的感悟。在软陶活动中，结合多听多看以及多触摸的形式，对幼儿的感官进行发展，将幼儿的感受能力提高，丰富幼儿的想象能力。正如美籍德国心理学家阿恩海姆所说：“在发育的最初阶段，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖，对于那些幼小心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到或闻到的那个样子。”［5］平时有意识地引导幼儿对各个楼道和走廊墙面中展示的教师及幼儿的软陶作品进行欣赏，利用午后散步的时间有目的有计划地对幼儿进行启发和引导，分析作品的色彩搭配、个性表现，激发幼儿的想象力和创造欲望，对幼儿起到潜移默化的影响作用。对于软陶活动的创作中，教师可以对幼儿进行教育，关注幼儿的现实生活，引导幼儿在生活中发现美，用软陶去创造美，让幼儿对自己最喜欢的东西进行制作，并用语言表述出对自己作品喜欢的理由，在千奇百怪的展览中对幼儿的作品进行欣赏，感受幼儿的审美情感，引发幼儿的想象力，促进幼儿的自主性创造和发展。

引领幼儿进行自我表现，并激发幼儿创造的激情。对幼儿主体尊重的过程，尽可能的对幼儿审美能力进行发展，创作灵感激发的同时，更好的欣赏幼儿作品。加强和幼儿之间的沟通和交流，在交流中尊重幼儿的创作差异，同时也要对幼儿的个性化创作进行鼓励。

3.家园共育，提升幼儿的自主性创造能力

幼儿动手能力的发展有其自身规律和特点，也存在个体差异，因此在软陶制作中也需要教师与家长的共同关心、帮助与指导。家园共育，把软陶活动向家庭拓展，举办“软陶作品展”，引导家长走近幼儿软陶世界；开展亲子创意活动，鼓励家长参与幼儿软陶塑造活动；通过家长会及家长学校进行软陶专题系列讲座，向家长宣传幼儿在软陶制作中的活动目标，引导家长提高对软陶活动的认识，渐渐地走近幼儿美术世界。幼儿软陶创作的自主性离不开教师的精心设计和指导，离不开家长教育理念的更新，只有家园教育互相弥补，才能让孩子在软陶这一广阔的艺术海洋中自主畅游，获得成长的快乐与个性的发展。

幼儿作为祖国的花朵，是祖国的未来，是富国强民的根本。对于幼儿自主性创造能力的培养，软陶活动的教学管理，更要本着幼儿创造性思维能力的培养，及时地优化软陶活动的主体，充分发挥幼儿的主体学习意识，关注软陶艺术环境创设，衬托软陶艺术活动氛围，构建软陶对话环境，家园共育，引领幼儿感受美、表达美、创造美，从根本上提升幼儿的艺术素养、科学素养以及创造思维能力，进而促进幼儿自主性创作能力的提高。

［1］王文红.美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略［J］.早期教育（教师版）,2016(3).

［2］李玲玲.软陶在幼儿因泥塑教学中的价值［J］.美术教育研究,2011(12).

［3］王彤,李天宇.学前儿童美术教育中软陶的应用［J］.人才资源开发,2015(20).

［4］柯粒.在陶艺活动中培养幼儿的审美能力［J］.课程教材教学研究（幼教研究）,2008(1).

（责任编辑：林文瑞）