课堂教学中学生音乐核心素养的培养

（尤溪县东城中心小学,福建尤溪365100）

课堂教学中学生音乐核心素养的培养

蒋钦华

（尤溪县东城中心小学,福建尤溪365100）

小学生往往会对外界的事物很好奇，敏感度也比较高。在这个时候获取的知识往往会让他们终生难忘，而在这个阶段开展音乐课程，能够培养学生的音乐素养。教师在教学中应为学生创造良好的音乐氛围，提升学生的音乐审美素养，培养学生的想象力。注重艺术实践能力。

小学；课堂教学；音乐；核心素养

在小学阶段的音乐教学内容中，音乐课程就是让小学生音乐素养的一种途径，小学音乐教学是一门培养小学生音乐审美能力、表达能力和音乐情感表达的一种重要的途径。［1］

音乐核心素养其实就是一个人对于音乐作品的理解程度，并且在他对于这部作品理解的基础上，然后再充分的表现和创造音乐。著名音乐教育家陈一新先生讲的一段话，让笔者深有感触，他说：“现在很多小孩都在学钢琴，但他们学的不是音乐，而是钢琴技巧，因为他们只是按照老师的想法进行机械训练，而不了解作品中应该表达的情感！”［2］其实在之前很多小学生也只是在学习乐器，并不关注作品中到底表达了怎样的感情。不过在新课改以后，更多的人开始关注对于学生们音乐素养的培养，很多教师自身的音乐素养也在很大程度上有了提高。

在新课改中，提出音乐教师应该通过多种方式让学生们喜欢和乐于学习音乐，让音乐教学可以源远流长。如果想要在音乐课堂的教学中让学生的内在潜力得到最大限度稳定提升，活跃他们的音乐细胞，我们就必须要注重对他们的音乐核心素养进行提升，具体的实现路径主要有以下几个方面。

一、为学生们创造良好的音乐学习氛围

我们都知道这样的一句话，“兴趣才是最好的老师”，它其实就是我们做好一件事最大的动力。如果我们失去了对一件事情的兴趣，那必然就无法使这件事情继续的维持和发展。所以我们需要努力的创设一种良好的音乐学习氛围，以此来充分的调动学生们学习音乐的积极性。对于小学生来说，他们还只是一个孩子，而孩子最大的特征就是好奇、好动，所以他们不可能在整节音乐课上都集中全部的精力去好好的学习，要想使他们对于音乐课充满幻想和期待，就必须要根据学生们的特点来为他们营造良好的音乐学习氛围。比如说我们可以在音乐课上适当的加入一些小游戏，或者是故事等这类轻松有趣的活动。发声练习是音乐课必不可少的一个环节，但是，单调枯燥的练声对于小学一、二年级学生来说，是不会有兴趣的。因此，笔者尝试用故事导入练声。一天早上，阳光灿烂，万里无云，动物学校的小动物们早就在练嗓子了。听，小黄狗在学校门口：“汪汪汪——”小花猫在教室的屋子里：“喵喵喵——”小山羊在学校门前的树下：“咩咩咩——”小青蛙在学校对面的田里：“呱呱呱——”哎呀，它们练得真认真，实在是太棒了！讲完故事笔者问：“小朋友们，我们也来模仿小动物的叫声，练一练嗓子好吗？”学生们齐声回答说：“好的。”就这样，通过故事的导入，学生练声时，积极主动，劲头十足。这时，学生有了兴趣，笔者及时指导正确的发声方法，使练声的质量进一步提高。从而使课堂的教学内容更加的活跃和充实，也起到了调动学生们积极性的作用。

二、改变以往传统的教学模式

音乐核心素养包含的内容是复杂多样的，所以说它是学生所需要具备的各种和音乐相关的素养的综合体。因此我们就需要针对这些所需要的音乐素养，进行针对性的提升。

1.音乐的审美素养。它在整个核心素养中占据着重要的位置。在音乐的课程标准中写着这样的一句话，“以音乐审美为核心的基本素养，应该贯穿于音乐教学的全过程……［3］”长期以来，我们的音乐教师往往是以科学实践的方式和方法来教授音乐和指导学生们的音乐学习的，结果就使得学到的音乐不接地气。音乐本就来源于生活，又高于生活，所以我们要认识到学生自身的独特性，他们有着不一样的生活基础和生活背景，所以他们对于同样的一部作品也会有着不同的感触。比如笔者在上《茉莉花》这节课时，在拓展环节，就让学生体验不同地方特色的《茉莉花》，学生很快就能分辨不同地方特色民歌的音乐特点。作为音乐教师就应该为学生们提供多种多样的音乐类型，让他们有不一样的音乐体验。

2.培养学生的想象力和创造力。在小学课堂的教学过程中，我们可以引导学生在学习歌曲时进行大胆合理的想象，充分发挥小学生们喜欢幻想的天性。只要他们的想象是符合艺术创作的规律的，我们就应该给予支持和相应的鼓励。

3.注重培养艺术实践能力。其实我们的音乐课的教学过程就是音乐的实践过程。所以，音乐教学应该注重学生们的音乐实践活动，需要更加积极地引导学生们去参与各项的音乐活动。曾经，笔者看过一个专家上的一个课例《小花猫你想错了》，它是叙事的歌曲，小猫去抓老鼠，老鼠找不到，哪里去了？然后小老鼠还是找不到，到最后肚子饿得喵喵叫，这位教师在歌曲里的三段的叙述，都做了音乐的处理，进行对比教学，特别是教学小花猫肚子饿得喵喵叫一段时，他却故意把速度放慢，有个男孩子就突然举手：“老师，我不同意你在这里速度突然放慢。”师问为什么呢？只见那孩子一脸天真的样子回答道：“我家也养了一只小花猫，我看到小猫肚子饿的时候是急叫，所以它要速度加快。”对啊，这正是本课所要达到的效果，让学生了解不同的音乐要素在歌曲中所表达的不一样的效果。课堂中总是在不断的出现新的情况，在变化当中，答案也并不是一成不变的，如果都按照教师的这种设定的东西，那也许就成了一个死的课堂了。而刚才的小男孩的的回答正是这节课的亮点了，这就是这堂课的魅力所在。

4.注重音乐评价素养的培养。在音乐的教学过程中，应该让学生们体会到学习音乐的乐趣，体会音乐的本质美。我们要注意以学生发表意见为主，教师在课堂中所扮演的角色仍然只是组织者，把更多的发挥空间留给学生们，让他们可以有更多的机会展示他们自己。比如说，在评价学生所表演的节目时，要采取多种的全面合理的评价方式。

三、注重音乐和其他科目融合

在这个世界上没有任何一样东西是脱离了其他的事物而存在的。因此音乐和其他的科目也存在了相互的联系，比如它和语文、艺术学科等等都有着千丝万缕的关系的。我们要在音乐的课堂教学中引入音乐作品的相关背景，让文学和音乐做到更好的结合，不仅使得学生们在感情上产生了共鸣，还提高了自己的文化素养和音乐核心素养，同时也增强了课堂教学的氛围，让小学的音乐课堂教学更具有感染力。同时也要在音乐教学中，注重学生良好思想品德的培养，让他们更好地去欣赏那些宝贵的艺术文化。

［1］王萌.小学音乐教学改革研究［D］.武汉：华中师范大学, 2014.

［2］杜亚娟.基于“以审美为核心”理念下的小学音乐教学［J］.文理导航(下旬),2015（9）.

［3］郝图雅.新课程改革下小学音乐教学中如何培养学生音乐素养［J］.好家长,2015（34）.

（责任编辑：林文瑞）