谈谈新课程下数学课堂教学

嵇飞红

基础教育课程新理念涌现，其体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度的创新和突破.这对教师的影响比较大. 以往的教学方式不再得心应手， 数学教学内容的变动挑战了教师的习惯，新的评价体系一时难以适应.种种情况，使教师必须不断自我更新，自我反思、加强合作交流，适应新的教育大局.

一、知己知彼，百战不殆

要更好地应用新课程，将它真正贯彻落实下去，教师必须了解它的理念.浙江省现行的教材的课程基本理念是：（1）构建共同基础，提供发展平台.（2）提供多样课程，适应个性选择.（3）倡导积极主动、勇于探索的学习方式.（4）注重提高学生的思维能力.（5）发展学生的数学应用意识.（6）与时俱进地认识“双基”.（7）强调本质，注意适度形式化.（8）体现数学的文化价值.（9）注重信息技术与数学课程的整合.（10）建立合理、科学的评价体系.

二、自我更新， 提高教学素养

有些学生不喜欢数学，甚至厌恶数学.这与数学学习对学生逻辑思维要求较高有关系.另一个重要原因是，学生认为数学“无用”.的确，在人们的印象中，只要能掌握小学的加减乘除就能解决生活中绝大部分问题.这的确是数学教育的一个弊端，也是数学教师的一个失败.新课程在数学的应用性和思维培养上添加很多笔墨，提醒学生数学是有用的，更提醒教师要发现数学的真、善、美.说着容易，做着难.西塞罗说：“一个不懂自己出生前的历史的人，永远是个孩子.” 因此，教师应该了解数学史，除了对数学理论有深度认识，还应多去观察，体验，联系，用数学知识去解释生活中的现象.生活实例能为数学学习带来动力.当学生也认识到数学“有用”时，自然就有兴趣，就能主动去学习数学.

三、自我反思，在反思中成长

教师的反思工作，如同医生看病，对症下药.其重要程度，可想而知.上个月开了一节组内研讨课，之前认真地阅读了新课程理念，在备课时，认真考虑了知识、德育、情感目标，做好了各知识点的衔接工作.可是，课堂效果却不理想.同事点评后，我经过深刻反思了解到，自己在教学过程中有优有劣，优点是教态大方自然，语言流利清晰，思维严密，缺点是想以学生为主体，实际还是不敢放手给学生.明白新课程中学生的思维的培养很重要，可是自己上课时却仍守旧.课堂节奏把握不好，废话多，不能达到重点突出等.可谓满目疮痍，还好不是病入膏肓.发现这些问题，对我来说，不是坏事，使我更了解自己的课堂，间接地更了解学生.当然，发现问题，不去解决，那教师之路就会越走越窄.为了走在阳光大道上，一定要找出对策，我阅读了一些期刊书籍，向经验丰富的老教师请教，上网寻找相关资料.经过一段时间的对症下药，“病”的确轻了许多.有一句话，不经历风雨，怎么见彩虹.在教学中遇到了挫折，经过反思，找出原因，寻找对策，这样才能使自己更快成长.教学是在不断地探索中进步的，只要我们能正确面对失误，就能体会到成功的喜悦.

四、合作交流，在交流中增强团结

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”.可见，团结力量大.在教学上，一定要与同事多沟通交流.有时在课堂结束后，把一些问题摆出来，大家一起讨论，百家争鸣，找出最合理的教学构架.对于数学，课外练习十分重要.但每个人的精力有限，既要备好课，又要找出具有针对性的练习是很难的.基于此，同年级任课教师分配好各章节练习任务，能够减少工作量.同事交流合作，是具有竞争性的合作.对于一些没有较好工作自律性的教师来说，无疑有了一个隐形推动力，使自己不断积极向上，发挥自己的潜能.这不仅对教师的自身建设发展起到积极作用，而且也为学生的成长进步提供了良好环境.

五、关注学生，师生相互促进

在传统教学观念中，教师是绝对的主体.其中的弊端是学生“听话”，对学生的创造性有着抑制作用.往大了说，就是整个民族的创造性减弱.因此，课程改革应运而生.既然要以学生为主体，自然要遵循学生的学习规律，更要了解关注学生的心理.由于青春期叛逆性的特点，在批评学生时切忌冷嘲热讽，以免形成对立情绪.最好耐性地晓之以理，动之以情.还要注意语言的幽默性.初中时代是学习的黄金期，也是人生观、价值观形成的重要时期.在数学教学中，教师应加入一些爱国主义等积极教育，培养学生追求真、善、美的价值观.

总之，在新课程背景下，教师要不断自我更新、自我反思，加强与同事的合作交流，不管面对怎么样的教材，教学中始终应该以学生为主体.