探究初中数学课堂简约化设计

郑荣

新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求.在课程改革下，为了适应新时代的要求，初中数学教学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了简约化课堂，让学生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用知识，提高教学效率.本文从目前初中数学课堂中存在的问题，以及简约化设计在初中数学课堂中的应用两方面进行阐述.

一、初中数学课堂教学问题分析

我国的传统教学理念根深蒂固，导致教学思想落后，制约了简约化课堂的创建.在初中数学教学中，教学手段过于单一，教师普遍采用“灌输法”，片面注重学生知识的掌握程度，课堂教学模式相对死板，导致学生学习积极性不高.初中数学课堂，不仅要让学生掌握基本知识，还应该培养学生的自主探究能力.然而，在初中数学课堂中，教师普遍忽视了学生自主探究能力的培养，导致学生在数学问题的解决上思路不够清晰，不能将掌握的知识点运用到解决问题的过程中.

二、简约化设计在初中数学教学中的应用

1.精简教学语言，引导学生参与教学.在初中数学教学中，教师应重视学生学习的主体地位，要将课堂还给学生，以提问的方式，引导学生逐步接触知识，并有效掌握教学内容.教师切忌不要在课堂上生硬地讲解知识点，这样会让自己陷入到啰嗦的状态中，导致自己越说越多，教学效果却得不到提升.例如，在讲“统计调查”时，教师可以利用提问方式，为统计调查这个课题构思一个情境，可以利用“菜场不同摊位的顾客人数”作为调查的主体，而在统计调查时，教师可以进行提问：哪种表现的方式能使数据统计最清晰与科学？哪种方法能使统计工作更容易开展？让学生带着问题学习课本知识，而教师可抓住这个机会，将所需学习的知识点慢慢讲解给学生听，有效提升学生的学习效果.

2.整合教学方法，提高学生自主思考能力.教学方式的有效性能直接决定了课堂教学效率，所以教师应充分整合教学方式，并根据教学内容，不断地调整教学方法.只有这样，才能使教法效益的最大化得以实现.例如，在讲“三角形”时，教师可以首先将三角形的定义进行讲述，再让学生自行应用定义将三角形的高画出来，并从这次操作中对经验进行总结，而学生也开始对操作方法及具体公式进行探索.在成果展示时，很多学生能了解到三角形的具体公式及计算方法.教师让学生依照定义来进行操作，不仅可以对学生的自主思考能力进行培养，最重要的是体现自主探究式学习，使学生能对知识点自行进行总结，学生掌握的知识自然十分牢固，从而提高学生的学习效率.

3.调整教学方式，引导学生提问.简约化教学设计，就是应用简单明了的教学方式，提高课堂教学效率.教师要不断调整自身的教学方式，在学习一些概念性较强的知识点时，先让学生对知识自行进行学习，然后让学生将自己不懂的问题提出来，而教师对待学生提出的问题需耐心解答，最后引入知识点的学习.这样的教学方式不仅简单，而且效果事半功倍.例如，在讲“有理数”时，教师首先要给学生一点时间对内容做了解与思考.有些学生会提出一些问题：有理数是什么？有理数一般是用什么方式来表示？哪些数是有理数，哪些数容易被误当作有理数？面对这样的问题，教师不要觉得很不耐烦，一定要利用积极的语言来引导学生的思维，激发学生主动提出问题的积极性.学生在这种情况下学习到的知识一定非常深刻，课堂教学也必定高效.

4.应用多媒体技术，简化教学过程.在教学中，教师应将教学过程尽量简化，应用最有效的教学方式，提高学生的学习效果.在教授内容较为抽象的知识时，教师可应用多媒体技术，让学生先对知识点有一个基本的了解，提高学生的学习积极性.教师这时可趁热打铁，对此知识进行详细讲解，虽然教学步骤有所简化，但教学效果非常好.对比一味式的灌溉教学，这种与多媒体技术相结合的教学方法更能受到学生的青睐.例如，在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可以给学生观看日出的视频短片，引导学生观察日出过程中太阳和海面之间的位置关系的变化，从而引出直线和圆的三种不同的位置关系.这时，教师应针对直线与圆位置关系中的知识点进行讲解，让学生在多媒体技术创设出来的意境中掌握知识，提高学生的学习效率.

总之，新课程改革实施以来，我国教育领域上的发展有目共睹.为了提高初中数学课堂效率，教师必须让学生真正地参与到课堂教学中，感受到数学课程的趣味性.课堂效率的提高，离不开教师的参与，教师必须采用先进的简约化教学设计理念，从实际情况出发，不仅做传到授业解惑者，更应该做学生生活上的朋友，学习上的促进者.