高中“电阻测量”实验教学的初步研究

薛保生

实验是高中物理教学的主要方法.“电阻测量”实验教学的目标是，培养学生的各方面能力，在让学生掌握“电阻测量”相关知识的同时，培养学生的动手能力、合作能力、信息处理能力、问题分析能力等，通过实验的方式，让学生熟练掌握实验过程中所运用的方法，达到学以致用的目的.

一、“电阻测量”实验教学

“电阻测量”实验教学的内容主要包括：识别电路元件，明确元件作用；了解电表的工作原理，学会使用电表；了解电阻定律与欧姆定律；对电源内阻与其电动势进行测量；对金属电阻率进行测定.在实验教学过程中，教师普遍运用以下方式进行教学：第一，讲授法.一般适用于实验之前，教师通过这种方式让学生对实验仪器有一个基本认识，明确实验原理，选择适合的数据处理方式.第二，演示法.教师在让学生做实验之前，先运用这种方式为学生做示范，以便于接下来的教学.第三，讨论法.一般应用于实验完成以后，让学生对实验进行讨论.第四，练习法.通过做题的方式，检验学生对知识的掌握情况.第五，实验法.让学生动手进行实验，通过亲身感受来加深记忆.第六，合作法.让学生在实验过程中相互合作，沟通，发现问题.

二、实验教学过程中的问题

虽然在“电阻测量”实验教学中所运用的教学方法很多，但存在的问题也不容忽视.第一，过于重视理论方面.受应试教育的长期影响，很多教师处于考试不断的状态，只重视教授学生“电阻测量”点的原理与公式，实验变成了可有可无的东西.有些教师只是自己在课堂上演示一遍实验过程便草草了事，学生根本没有做实验的机会.这种教学方式，让学生无法实际体会“电阻测量”的过程，教学效果欠佳.第二，实验资源比较缺乏.在实验器材方面，很多学校并不重视实验教学，加之地区经济发展水平有限，用于物理实验的教学器材不充足.在课程安排方面，实验课相对较少，实验时间短.在教师方面，有些教师对实验器材并不熟悉，无法熟练运用器材进行实验教学.这些因素都导致“电阻测量”实验教学的效果不好.第三，学生学习水平不同.从现阶段的情况来看，高中学生在“电阻测量”实验中虽然整体上差强人意，但呈现出两极化的掌握趋势，如在实验仪器的认识上较好，使用上却并不熟练；在实验原理方面比较容易出现混乱现象；数据处理方面往往处理不到位；实验过程中电路连接方面做得不好，等等.

三、解决问题的方法

针对上述问题，笔者提出以下解决方法：第一，充分认识实验的重要性.在“电阻测量”实验教学中，教师要准确把握理论与实验之间的关系，增加实验课程，让实验课程“大于等于”理论课程，并在实验过程中将理论与实验结合起来，让理论融入到实验中.只有这样，才能加深学生对理论知识的理解，提升课堂学习效果.第二，加大对教学资源的投入.实验教学资源是支撑实验教学的物质基础.在课程的安排上，学校要增加实验课时，延长授课时间.在实验仪器方面，相关教育部门要加大教育经费的投入力度，增加实验仪器.同时，培训教师对实验仪器的使用熟练度，从而提升教学质量.第三，提升学生知识掌握水平.让学生充分认识到“电阻测量”实验教学的重要性，激发学生学习的积极性.针对比较容易掌握的知识，教师可以略讲，针对比较难理解的知识，教师可以详细讲解，力求让所有学生都听得懂.在“电阻测量”实验教学中，电表的使用方面便可以略讲，而测绘伏安特性曲线等内容相对较难，需要花费较多时间讲解.第四，熟练运用多种教学方法.对于上文所提到的多种教学方法，有些教师不能熟练运用，在“电阻测量”实验教学中合作法运用相对较少，且授课过程中原理讲解不清，课后活动较少，课堂比较枯燥，学生的学习兴趣不高.因此，教师要充分利用多种教学方法，将学生的学习兴趣激发出来，调动起学生的学习积极性.尤其要重视实验教学中合作法的运用，让学生学会共同合作，加强学生之间的相互交流.

综上所述，高中“电阻测量”实验教学要将理论与实践结合起来，增加学校的实验设备，提升教师的教学水平，运用有针对性的教学方法，将学生的学习积极性调动起来.注重对学生思维的启发与引导，着重讲述课程的重点与难点，从而让学生掌握“电阻测量”的相关知识，达到良好的教学效果，从根本上培养学生的各方面能力.

参考文献

李建设.高中新课程背景下大学物理实验课程内容构建的思考[J].实验技术与管理，2014，11.

董小燕，龚斌.基础物理实验教学中“先行组织者”策略的应用探析[J].物理与工程，2014，06.