高中化学“自主·合作·探究”教学方式微探

曹煜霞

摘要：新课程改革是课程的改革，亦是教学方式的变革.新的教学方式有自主学习、合作学习、探究学习等，教学中教师应该根据教学内容和学生的特点进行选择.

关键词：高中化学 自主学习 合作学习 探究学习

高中化学知识零碎，涉及面广.在传统的教学模式下，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，学生缺乏课堂的主体参与.这是新课程改革要解决的问题.新的教学方式有自主学习、合作学习、探究学习，它们各有千秋，如何选择呢？

一、自主学习

自主学习是学生在教师的指导下通过阅读课本、查找和收集资料、独立思考等方式完成学习任务的一种学习方式.自主学习的目的在于，培养学生独立、主动学习新知识的能力，有助于培养学生独立生活、工作的能力，同时它是提高现代化教育效率的捷径.学生可以自主习得的知识，教师就不要去教、不要去灌输，节约精力和时间突破难点.笔者在和同事交流中发现，有的教师排斥自主学习是受教学进度的限制，或者是认为学生自学能力差、自觉性差，学不到什么东西.这种担心是有道理的，但是不让学生自主学习，其学习自觉性和思维独立性会逐步衰减.教师应该对教材中的知识内容进行鉴别和区分，从教学目标出发，找到适合学生自主学习的内容，尤其是学生有生活经验、通过自主阅读课本就能掌握的知识，果断地放手让学生自主学习.例如，教材中的“金属及其化合物”对于“物理性质和用途”的介绍很详细，这部分内容就不需要教师讲解；“基本营养物质”的内容与学生的生活经验联系密切，学生一看就会懂.当然，选择了自主学习的内容，也不是简单地放手让学生阅读、看书，自主学习离不开教师的引导性作用.教师应该设计好学案，引导学生有目的、有方向地自主学习，还应设置与学习内容相关的问题，帮助学生检测学习的阶段性成果.

二、合作学习

近年来，合作学习被越来越多的教师提起，成为主流的学习方式.合作学习，有教师与学生的合作，有小组内部学生与学生的合作，有小组间的交流与讨论.合作学习旨在培养学生的合作意识和集体荣誉感，同时当前的社会离不开合作，课堂上的合作学习是为学生将来的工作学习奠定基础.

三、探究学习

探究学习相对而言是较为复杂的学习方式，涉及“提出问题→分析问题→研究问题→解决问题→反思过程”等学习步骤.在学习过程中，有学生的自主学习，也有学习小组的合作学习；有教师的预设，也有学生的生成.例如，教学片段：1.教师提出问题.提供一试管的二氧化氮，其他的药品和仪器均可以自选，进行如下两个问题的思考.问题1：请你设计实验（具体要求是尽可能地使二氧化氮被水吸收），完成如下表的实验步骤.问题2：你的设计对工业上生产硝酸有没有有价值的启示？（提示：从利用原料、减少污染等方面考虑）2.学习小组分析问题.学生四人一组，就上述问题进行研究，分工协作，设计实验.从学生的设计看，通常有如下方案：①二氧化氮直接溶于水；②二氧化氮溶于水后再向试管内通入氧气；③二氧化氮边溶于水边通氧气，比例为4∶1.3.合作研究问题.小组内部进行方案的优化，实施实验，记录观察到的实验现象.4.解决问题.根据实验结果，对实验现象进行解释，形成初步的结论，推选小组代表汇报、展示.5.得出结论.各组小组代表展示，组间交流讨论，直到结论基本一致：二氧化氮与氧气混合溶于水时，二氧化氮被水吸收的较多.同时，生成问题：各组得出的二氧化氮与氧气的比例有所不同，有的组实验失败，问题出在哪里？6.反思讨论.先组内讨论，后全班同学共同分析原因.

总之，在当前课程改革的背景下，教师应该考虑学习方式的变革，不同的知识内容、不同的课型，选择不同的教学方式.

参考文献

张文，高玉桕.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（6）.

唐九.化学教学论与案例研究[M].海口：南方出版社，2001（7）.