化学教学中渗透环保意识

尤庚生

在新课改背景下，强化对学生的环保意识教育已成为化学教学的当务之急.环保意识教育，不仅拓宽了化学教学的范畴，也为化学课堂注入了新鲜的血液，拉近了化学学科与学生之间的距离.本文从化学教学实践出发，探究环保意识在化学教学中的渗透策略.

一、在课堂教学中渗透环保意识

课堂教学是学生学习化学知识的主阵地，也是渗透环保意识的重要场所.对于刚刚接触化学学科的学生，教师必须紧密结合他们的生活实际，展开环保意识渗透教育.例如，在化学教材引言部分，揭示了空气与水对人类生活的重要性.对此，教师不妨从环境污染引入化学教学.首先是对人类赖以生存的空气的介绍，人离开水可以活三天，但离开空气却只能活几分钟.空气是由多种成分组成，包括氧气、氮气、二氧化碳、可吸入颗粒物等.其中，氧气是我们进行呼吸作用的物质；二氧化碳是我们呼吸作用的产物；可吸入颗粒物则是天气预报中常说的PM2.5.其次，介绍二氧化碳污染.二氧化碳是“温室效应”的头号杀手，人类大量燃烧石油燃料，释放出的二氧化碳破坏臭氧层，导致地表气温逐年上升.不断上升的气温导致北极圈内常年冻结的冰块融化，又导致海平面上升，致使人类可以生存的土地面积逐年减少.学生得知了二氧化碳如此严重的危害性，他们必然对其消除措施异常重视.教师不妨利用这个机会进行环保意识教育，让学生说说有哪些减少二氧化碳排放的措施.直接的方式有减少燃料消耗、使用低碳材料，间接的方式包括植树造林、使用清洁能源等，这些都是减缓二氧化碳排放的有效措施.有了这样的基础，教师还可以引导学生以身作则，将节能减排意识带入家庭.此外，教师可以播放一些央视公益广告，鼓励学生随手关灯、少用一次性材料，从而实现环保意识在化学课堂教学中的渗透.

二、在实验教学中渗透环保意识

实验是化学学科获得发展进步的动力之源，也是渗透环保意识的有效途径.在化学实验教学中，教师常常改进化学实验，优化反应与处理设备，通过微型实验、绿色实验等模式，实现了环保意识的渗透.作为化学教师，必须对实验过程中的环保意识予以强调，利用改进实验策略，帮助学生意识到环保的重要性.通常在实验前，需要进行气密性检查，在有毒气体或是高污染性气体的反应实验中，还需要进行尾气的收集和处理工作.例如，在铜与浓硫酸的反应过程中，教师可以在实验装置末端添加碱液吸收装置.如此，原本有毒气体就被碱液吸收，既不会对人体产生伤害，也不会对环境造成污染.同时，此类绿色化学训练题逐渐成为中考的主流，教师必须格外注意.

在化学实验过程中，教师必须秉承环保意识，不断改进化学实验设施.首先，对一些演示实验，尽量做到微型化.例如，在“硫的燃烧”实验中，教师可以采用微型烧杯，放置少量硫于烧杯底部，并在烧杯底部事先放入少量氢氧化钠溶液，实现化学反应与气体收集的一体化.然后，在学生的自主实验中，采用定量的实验原则，即实验药品定量、实验小组定量.在定量实验的引导下，学生对化学实验的严密性认识也得到加深.最后，实验结束后的废液、废渣，必须进行回收处理.

三、在实践活动中渗透环保意识

“百闻不如一见，百见不如一干”.要想实现环保意识在化学教学中的渗透，教师不妨利用社会实践活动，结合环保调查活动，将环保意识落到实处.对此，教师不妨带领学生针对地方特色性污染源，进行实践调查活动，促使学生得到切肤之感.同时，社会实践活动可以丰富学生的化学课外学习，实现化学知识的学以致用.例如，在水循环教学中，教师可以将对应的环保调查实验安排在课外进行，利用水资源调查开展环保意识渗透.教师可以利用学校周边的河流进行水质调查活动，要求学生利用实验室仪器进行pH测定活动.在此过程中，要求学生自行设计测定步骤，设计环保实验，提出对应的改善策略，并尝试向相关环保部门提出改善建议.学生按照小组活动，利用pH试纸进行pH测定，将读数记录在表格中.通过对不同河流的pH测定，结合照片、数据等，对各个河流的水质进行评价.通过这些资料，师生在化学课堂上进行交流讨论，分析水污染的成因和对应的解决策略.学生在对河流沿岸进行观察和思考后，从生活污水、工业污水、漂浮垃圾等角度，对水质污染的成因进行分析.最后，教师可以要求学生尝试利用石子、纱布、木炭、矿泉水瓶自制污水净化器.通过以上活动，学生不仅认识到保护水资源的重要性，对改善水质的方式也得到深刻的体会和认识.

总之，在化学教学中渗透环保意识，需要教师反复强调和训练.教师必须将环保教育贯穿教学始终，促使学生养成良好的环保意识.