高效课堂背景下学生预习的思考与实践

朱福学　何栋国

新课程标准强调，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.新课程教学的基本特征是充分调动和培养学生学习的主动性与积极性，教师在教学中的作用，只是为学生认识的发展提供种种有利的条件，即组织、帮助、引导学生自主学习，培养他们的创新精神和实践能力.如何培养学生自主学习的习惯呢？笔者认为，预习法是行之有效的方法之一.预习法的好处有：第一，预习一般是“单兵作战”，能增强独立性，减少依赖性，能很大程度上培养学生的自学能力.第二，预习中能发现问题，找出疑难点，带着疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果.第三，经过预习，对新的知识有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识，提高课堂效率.第四，重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆.下面就高效课堂背景下学生预习的思考与实践谈点体会.

一、训练科学的预习方法

预习是课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径.如何预习？教师要给予科学指导.

1.学期预习.就是指开学前，在假期中预习下学期的学习内容.这时往往需要浏览整本书的内容，做到心中有数.学期预习的步骤：第一步，阅读课本前言说明.在前言说明中，找到本册书的主要内容.第二步，看目录.通过看课本目录，进一步了解到本册书所包括的内容，知道哪些内容与学过的知识衔接，哪些内容是新出现的知识点，这样做到心中有数，找准自己的弱点，开学后就能有针对性地进行学习.

2.章节预习.就是指用一个比较完整的时间，把后面要讲的一章新课内容自学一遍.章节预习的步骤：第一步，通读、通览全章.对全章内容浏览一遍，知道本章所讲述的主要内容.第二步，粗读找出重难点.对全章内容快速阅读一遍，大致找出学习本章的基本要求以及本章所述内容的重点难点.第三步，精读掌握重点，发现疑点.认真地把全章内容阅读一遍，找出自己难以理解的地方，加以批注.这样边读、边写、边批，到上课时就可以有目的、有重点地听课.

3.课前预习.就是指上课前预习本节课的内容.课前预习是课堂教学的重要组成部分，通过课前预习，可以扫除课堂教学的知识障碍.课前预习的步骤：第一步，纵览全节.预习时认真看书对本节所学内容中的所有题目进行了解，力争看懂教材所表述的意思.第二步，圈点勾画.预习时，边读边划，边读边批，边读边写.对于教材中的重点内容应标划出来，特别是难以理解的部分要批注清楚，以便在听课时引起重视，进而打好定向的注意基础，增强听课的意识性，掌握学习的主动权.第三步，提问.阅读完全节内容，找出重点难点后，要提出一些问题，找准新旧知识的连接点，通过旧知识的迁移，促使新知识的掌握，然后查阅过去有关的知识解答问题，掌握例题的解题依据、思路及方法.

二、培养良好的预习习惯

预习就其本质而言，是一种自主学习.因此，大多数情况下的预习应该是学生的一种自觉行为.

1.自觉预习的习惯.自觉预习是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，能激发起学生对信息获取与理解的心态，能跃动深层次的理性思维.在学生预习前，教师应明确预习的范围和要求，设计相应的与旧知识联系的、带有悬念性的问题或与新知识相关的有趣练习题，促使学生主动预习.新授前，还应检查预习的情况.这样使学生逐渐形成自觉预习的习惯.

2.预习思考的习惯.预习是按照一定的思路、顺序或步骤去理解接受新知识，更重要的是通过预习要获得新的概念或结论，这就需要学生养成边预习边思考的习惯.就理科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无不是思维的结晶，所以离开积极的思维根本无法掌握基础知识，更谈不上灵活运用.为引导学生养成预习思考的习惯，教师应采取如下措施.（1）划注引思.要求学生在预习过程中逐步学会标符号，列标题，写评注.（2）问题引导.在预习之前，教师根据教材内在的逻辑联系和学生的认识水平先巧妙地设置一些问题，用以加深学生的注意，突出重要内容，指引思维方向，提高预习效率.（3）预习后交流.预习后带着预习中的体会与疑问主动与同学交换看法，互相解决重点、难点.教师要调动全体学生相互探讨，互相促进，共同提高，集体找出疑点，以便提高课堂效率.

总之，如何提高预习效率，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，还有待于教师进一步探索和实践.