物理教学中培养学生自主学习的能力

祁江

初中物理课程标准明确指出，初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.因此，在初中物理教学中，教师既要重视传授知识，更要重视培养学生的自主学习能力.那么，在物理教学中如何培养学生自主学习的能力呢？

一、采用丰富多彩的教学手段，促使学生自主学习

由于受到应试教育影响，教师希望用尽所有能用的时间，把知识灌输给学生，学生自主支配的时间和空间被挤压殆尽，也就谈不上自主研讨，自主探究.因此，教师应给学生留有更多的自主学习的机会和空间.物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学.针对教材特点，结合课堂学习目标，教师要采用丰富多彩的教学方式，把大部分时间留给学生思考、发现、实验、讨论，在设计学生“如何学”上下工夫.

1.引导探究式.在教师的引导下，学生模拟科学家发现真理的研究，通过独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律.此模式适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动.

2.问题讨论式.根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提高分析、解决实际问题的能力，培养学生的创造性思维.此模式适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课.

3.分层教学式.一个班级学生的程度总是参差不齐的，如能恰当地进行分层教学，就能发挥全体学生的学习积极性，有利于学生的自主学习.

4.自学指导式.让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解.通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往，培养学生的交互学习能力.此模式适用于介绍新概念、新理论的教学内容.

5.网络整理式.按单元知识系统和知识结构，用图、表等方式揭示物理现象或本质特征，突出反映知识的内在联系，培养学生对知识的自主梳理能力和辨析能力，优化其认知结构.本模式适用于单元复习教学，几乎每一单元知识均可这样整理，而且形成的知识结构呈多样化的特点.

二 、让学生自主融入到初中物理实验操作中

物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径.在物理教学中，教师应创造条件，让学生参与到知识的构建过程中，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦.

1.学生实验要以探究为核心.在传统学生实验教学中，强调以教师讲解为主，学生熟记实验过程，模仿实验操作，而缺乏在实验中进行思维教学，结果学生死记硬背实验原理、实验步骤，导致实验应变能力差.学生实验的目的，不仅是为了让学生获取知识，学生实验也应有它自己的体系，由浅入深、循序渐进，通过学生使用仪器、进行操作、处理数据、设计实验，培养学生严谨的科学态度和良好的科学素养.

2.演示实验要以问题为基础.中学物理演示实验贯穿于概念和规律教学中，物理实验为概念的提出、规律的得出、模型的建立提供了感性认识和探索工具.在物理演示实验教学中，教师可通过创设类似科学研究的教学情境，引导学生运用理论思维分析、指导、处理演示实验，提出问题、设计实验、提出假设、分析实验故障原因、探索新知识，从而培养学生的科学探索研究能力.

3.注重课外小实验对学生自主学习能力的促进.物理与生活息息相关，通过小实验，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生的学习积极性.

三、使物理学习与实际生活紧密相连

学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件.教师要为学生的个性发展“引路”，鼓励学生发挥自己的优势和特长.（1）利用课外时间，增加学生科学知识的阅读量.学生自主学习能力的强弱，很大程度上取决于阅读能力.（2）结合物理知识与实际生活，做好研究性学习活动.“从生活走向物理，从物理走向社会”是现代物理教学的基本理念，也是激发学生自主学习物理知识的重要手段.

总之，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力，能够让学生从被动学习变为主动学习，发挥学生的主观能动性.这样的物理教学，不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且注重对学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，能够有效提高全体学生的科学素质.