中小学体育教学中微课设计五原则



中小学体育教学中微课设计五原则

草根争鸣

主持团队：安徽省阜阳市体育名师团队

主 持 人：余卫东郭齐智

成员：黄燕孙勤尹涛王翠影刘书奇

嘉宾主持：肖威

研讨话题：体育教学中的微课制作

研讨网址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=6540&extra=page%3D1

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”具有“短小精悍”的特点，即：“短”—视频时间短，一般为5～10分钟；“小”—主题小，往往呈现的是对难点的突破；“精”—设计、制作、讲解精良；“悍”—学习效果震撼，令人难忘。在设计中小学体育教学微课时需遵循以下五个原则：

一、适宜性原则

虽然微课具有传统教学无法比拟的优势，但是在体育教学中并不是所有的内容都能用微课的形式让学生在课前学习。曾经看到过一节以“跨栏跑”为内容的微课视频，制作精美、讲解准确、练习步骤设计合理，如果将其作为体育教师和大专院校体育专业学生的远程培训，无疑是一节质量较高的微课视频。但是，中小学体育教学面对的是普通学生，像跨栏跑这类技术含量较高且存在着一定危险性的运动项目，笔者认为仅仅凭微课视频的演示，就能让学生掌握跨栏跑的技术，这样的想法是不切实际的，而且会带来较大的安全隐患。

动作技能的学练往往伴随着“危险”，而这些危险在课堂教学中可以通过教师合理地组织教学进行化解，当选用微课进行翻转课堂的教学时，学生处于独自学习的状态，对技能形成过程中的错误动作没有直接的体验，以体操技巧类教学为例，初学者在练习时对保护和帮助的要求极高，如果缺乏正确的保护与帮助，受伤的几率将会增加。因此，中小学体育教学在设计微课时，要选择适宜学生自主学习的内容，相对简单、安全、易掌握。

二、趣味性原则

学生的自主学习受多方面的因素影响，其中主要是受学习动机的支配，而学习兴趣是触发学习动机的直接诱因。微课教学的形式是自主学习，目的是取得最佳效果，达到这一目的的首要条件是学生愿意去学，这就使得微课设计的趣味性尤为重要。作为一节好的微课，首先要能够激发起学生学习的兴趣，微课的设计要符合学生的心理特点，要能够吸引他们来点击并反复观看学习，如果无法保证这一点，学生的学习行为就不能够被激发，教学目标也就很难达成。

一个具有良好趣味性的微课应具有以下特征：精美的画面，亲切、幽默的语言，贴近学生心理的情境，引人入胜的问题等等，精美的画面给人以美的感官体验，亲切幽默的语言会让说教更生动，贴近学生心理的情境会产生共鸣。

三、易学性原则

“见微知著、小课堂大教学”，微课是模拟一对一的教学情境，既注重教师的教，也注重学生的学，作为学生的课堂外学习资源，要做到通俗易懂、容易学，在涉及到技能学习时，还要注意到学生学习的安全。在设计微课时，不需要考虑太多的教学组织形式，仅仅需要抓住技能的核心要素，设计学生容易掌握的练习方法和手段，学生就很容易做到自我检测。如，在耐久跑教学的微课设计中，将靶心率作为指导学生练习的监测手段，依据预设的教学目标，设置科学合理的靶心率范围，合理控制练习强度和运动量，帮助学生进行安全有效地学习和锻炼，做到利用体育微课的教学中将体育与健康知识、技能和方法的完美结合。

四、系统性原则

在体育教学中的微课设计要将微课所呈现的“碎片化”知识，按照一定的内在联系进行排列和组合，形成某一类知识点的微课“单元”，学生进行系统学习时，需要在完成上一次学习内容的目标检测标准后，才能进行下一次课的学习，使微课在体育教学中更加系统、有效。

五、实用性原则

微课设计要突出实用性，内容、形式、方法要有价值，避免出现内容空洞、形式花哨，还要避免求多求全，重点不明。这需要教师对学情充分了解，对教学难点准确把握，对教学技巧娴熟运用。微课不单单是微视频，而是要成为具有明确的目标、具体的内容、合理的步骤、科学的评价等多方面的一种微型课，它既能满足学生的学习需要，又能在课前完成认知知识的积累，简单动作的学习，为课堂教学的进一步学习和提高奠定坚实的基础。但绝不能因微课在其他学科教学中比较时髦，体育学科就盲目“跟风”，而要遵循一定的原则，遵循体育学科的特点，精心设计、合理取舍，真正发挥微课在中小学体育教学中的作用。

—沈锋（江苏省南京市第十三中学，210008）整理