声音/调查/提醒/资讯

我对谁都不忠告，年轻时最讨厌五六十岁的家伙要来忠告。

——著名画家陈丹青被问及有无对未来想投身绘画创作的年轻人的忠告时说。

设置手机收纳袋后，学生的听课率明显提升了。

——近日，有网友在微博上晒出一张照片，称为了不影响上课，某学院学生上课前自觉将手机放进讲台前的手机收纳袋。

中国人还真是充满了种植天赋。

——有中国留学生的父母将耶鲁大学校园的荒地开发出来，发展成一块块菜园，种了韭菜、香菜等美国人闻所未闻的蔬菜。美联社如此评论。

我时不时会遇到一个20多岁的“数字化原住民”在阅读报纸，我立马认为他拥有光明的前途。

——《金融时报》专栏作家迈克尔·斯卡平克说，美国的研究表明，如今仍然阅读报纸的人收入更高，受教育水平也更高。当人们使用手机阅读时，只看自己感兴趣的内容，但看纸质报纸时，会看到一些之前不知道自己会感兴趣的内容。

一个人终其一生的努力，就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。

——荣格论成长与性格。

那些美国名校就是拿了政府执照的“黑社会”，强迫家长交“保护费”（高额学费），威胁道：不交就小心你家孩子的前程！

——《纽约时报》刊登专栏作者弗兰克·布鲁尼的新书选段，书名叫《你去什么学校不等于你将成为什么人》，该报对该书的一篇书评里如是说。

青春的机会成本有时候一旦丢掉了，最后是捡不回来的。

——就好比你高中选了文科，大学以后你就不要想去研究天体物理；就好比你十几二十岁记性好的时候不学外语，到了三四十岁拖儿带女了，再来试一下就很难。人这辈子任性很容易，不怕自己不想做什么，就怕自己有一天想做什么的时候，发现大门已经对你关闭了。

初中男孩遭遇教育困境

中国教育科学研究院“初中生家庭教育现状调查”课题组的调查发现，当前初中男生在情绪情感、学业支持、亲子沟通、父爱陪伴等方面均处于困境，而且，男孩困境不是仅存在于小学，而是“全线性”和“全面性”的危机，即不同年龄段的男孩在成长的不同方面都有不同程度的成长和发展困境。该调查涉及北京、山东、广东、黑龙江等六省一市的20000名初中生和20000名初中生家长。

调查显示，当子女不开心时，家长选择“耐心开导”的男孩、女孩比例分别为49.99%和52.99%，选择“很少注意到他不开心”的男孩、女孩家长分别为10.12%和8.55%。受传统性别观念影响，大多数家长认为女孩需要更多关照和呵护，而男孩就应该历练他的坚强和勇敢，所以当男孩遇到困难时就应让他自己解决，从而导致家长对于不同性别子女的情绪反馈存在差异。然而，初中男孩的个体成熟度普遍比女孩低，情绪易冲动，又具有更强的隐蔽性，家长如若经常无视或者忽视初中男孩表露的情绪问题，不能进行及时、有效的沟通疏导，易让男孩的不良情绪积压，造成更多的情绪或行为问题。

调查按学生从积极到消极的压力处理方式考察，选择“主动和父母沟通”的男孩、女孩比例分别为24.11%和28.43%，选择“找他人倾诉”的男孩、女孩比例分别为4.83%和10.51%；而选择“自己调节”“忍耐、妥协”“向父母反抗”的男孩比例都比女孩高。

调查显示，男孩家庭亲子沟通困难较女孩家庭高。选择“没有共同话题”的男孩家长和女孩家长比例分别为8.07%和5.95%，“孩子不愿对我说心里话”的男孩家长和女孩家长比例分别为27.42%和23.32%。从学生角度来看，与家长“没共同话题”“不知如何沟通”的男孩比例均高于女孩。从数据看出，男孩家庭中的亲子沟通问题更多来自于亲子间缺少沟通话题、彼此欠缺沟通方法和技巧。

调查发现，初中男孩学习意愿和管理能力均较女孩淡薄。课余时间能“主动学习”的男孩、女孩比例分别为14.88%和21.02%；“看课外书”的男孩、女孩比例分别为41.38%和57.97%，而选择“玩手机、电脑”的男孩、女孩比例分别为47.15%和39.16%。

从家庭学业支持来看，家长给予的与男孩实际所需的相差甚远。数据表明，相对女孩，家长“督促男孩学习”的比例更高，男孩为24.62%，女孩为21.20%，而学生最希望家长做的则是“鼓励和肯定我”“让我自己管自己”。其中，男孩对家长放手的呼声更高，男孩、女孩比例分别为21.90%和11.49%，相差十个百分点。

调查显示，父亲对儿子的影响力超过对女儿的影响力，选择“父亲对（子女）的影响力最大”的男孩比例为12.14%，女孩比例为8.52%。有心事时，愿意把父亲作为第一倾诉对象的男孩多于女孩（男孩比例为4.22%，女孩比例为2.12%）。换言之，男孩更希望获得来自父亲的情感支持。

社会学习理论认为，权威形象的力量是促使儿童模仿的原因之一，在两性角色的学习过程中，儿童往往模仿与自己同性别的成人。那么，在父教缺失的家庭中，男孩的性别角色定位就会产生困扰，男孩失去了观察、强化、模仿等性别社会化的学习过程。尤其在亚洲文化中，“男主外女主内”的传统使得教育孩子成为女性专属，男孩教育的困境就更加突出。

（陈道瑞）

青少年心理健康

十大标准

随着社会的进步，青少年“健康”的标准也在不断发生着变化，有专家指出，现代青少年的健康应包括身体健康、心理健康、社会适应良好、道德良好等4个方面，具体包括以下10大标准：

1.智力正常。智力是以思维为核心的各种认识能力和操作能力的总和，也是衡量一个人心理健康的重要标志之一。正常的智力是学习文化知识的最基本的心理条件，智力发展水平要符合实际年龄的智力水平。

2.情绪稳定、协调。儿童青少年经常保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪，良好的心理状态，可使身心处于积极向上的状态，从而增强心理功能，有助于发挥自身的内在学习潜能，提高学习成绩。如果经常出现紧张、焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪会影响潜能的发挥，势必影响学习效果。

3.有较好的社会适应能力。对环境的适应能力标志着心理健康水平，一个心理健康的儿童青少年能够较快地适应变化了的环境，包括学习环境和生活环境、自然环境及人际环境等。即使突然发生意外变化或身处恶劣环境中，也能较快地顺应环境并保持心理平衡。有些独生子女由于被娇生惯养，生活自理能力低下，不能有效地处理与现实环境的关系，往往导致适应性障碍。

4.人际关系和谐。心理健康的儿童青少年能够与同龄人建立平等、互助、和睦相处的伙伴关系。如果早期社会交往被剥夺，家庭不和睦、接受较多消极影响，易形成孤僻、敌意、敏感、过度警觉、自我为中心、妒忌、自私等不合群的不良个性，而导致人际关系的不协调。

5.反应能力适度，与行为协调。健康的儿童青少年，心理活动和行为模式和谐统一。对外部刺激反应适度，表现既不异常敏感也不异常迟钝，并具有一定应变、应对能力。

6.心理年龄与实际年龄相符。如果孩子具有与其年龄相符的心理及行为特征，那么心理会比较健康，如果行为、心理严重偏离当前年龄段的特征，就可能是心理发展滞后或超前，当然是心理不健康的表现。

7.心理自控能力较强。心理活动自控能力强的儿童青少年，其注意集中水平高，记忆和意识活动有效水平也高。而自控能力较差者，其注意集中水平低，注意力难集中，缺乏专注性，其记忆和意识活动有效水平低，往往导致学习困难。

8.具有健全的个性特征。个性是每一个人独有的心理特征及特有的行为模式，具有相对的倾向性和稳定性，是在先天素质的基础上和后天环境的长期影响下形成的，是一切心理特征的总和。自幼培养儿童青少年客观而积极的自我意识，能适度控制自己的情绪与行为，使其行为符合社会道德规范，形成良好、健全的个性是个体适应环境的重要保证。

9.自信心较强。自信心是对自我的客观评价，实质上是一种自我认知和思维的分析综合能力。如果自我评价过高、自命不凡，会因盲目自信导致意外失败而沮丧，产生失落感或抑郁情绪；若自我评价过低，会产生自卑感，因缺乏勇气不能充分发挥自身潜能而失去机遇，将一事无成。恰当的自信是心理健康的重要标志之一，也是获得成功的重要保障。

10.具备一定的心理耐受力。对突发的强烈精神刺激或长期精神刺激的抵抗能力，以及对压力、失败、挫折的心理承受能力即为心理耐受力。因为儿童青少年正处于心理发育和个性形成时期，其可塑性强，应及早培养他们不怕苦、不怕累、耐受失败、挫折的坚强意志力，不断提高心理承受能力，有利于心理健康。

（方立成）

浙江叫停“家长作业”

日前，浙江省教育厅出台了《关于改进与加强中小学作业管理指导意见》，要求“切实减轻学生过重的课业负担、不得布置超越学生能力的作业”，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。还列举了包括听读作业、听记作业、数学拓展作业、制作各类小报、搜集资料作业、要求准备物品的综合性作业、要求学生游遍指定的博物馆、让孩子参与投票点赞、网上“争章”活动、假日小队活动、读书征文活动等11种有可能增加学生和家长负担的作业的情形。浙江省教育厅教研室副主任张丰表示，出台《指导意见》的目的是希望各地各校切实制止要求家长过度参与的作业，家长在孩子作业中的参与角色仅是督促者、支持者与鼓励者。

（董碧水）

去年新建改扩建

校舍5166万平方米

日前，教育部副部长刘利民表示，2015年，全国新建、改扩建校舍5166万平方米，集中采购教学仪器设备280多亿元，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作总体进展顺利，取得了明显阶段性成果。

（柳清泉）

【编辑：陈彤】