非主体性材料在散文中的作用初探

吴胜男

教师在引导学生解读作品时，往往只抓“主要的”进行分析，常常忽略了作品中着墨不多的那些“次要”内容。用这种方法去解读高考中文学类文本的阅读，就会无法全面领悟作品中蕴涵的思想感情。因为作者有时候想要表现“主体”，但又不直接写，而是通过那些“次要的”来写，以使“主体”更加鲜明突出，从而达到作者的写作目的，这样常常可以起到无法替代的艺术效果。由此可见，“次要的”内容在作品中的作用也举足轻重，不可忽视。

高考散文中的非主体性材料，经常出现在狭义的主体内容之外，这些材料看似与中心、主体关系不大，但不可或缺，是作者精心构思设计的。这类材料或穿插，或补充，或引述，或描写，常出现在文章开头、中间或者结尾部分。

下面，结合具体的例子，谈谈非主体性材料在散文中的作用。

比如，散文文本阅读《寒鸟》中第三题设置为：文章在写寒鸟的飞行过程中插入描写“高楼某个窗口的某个人”的吃惊，这样写有什么作用？（6分）

可以作这样的思考：这篇文章表现的主体是寒鸟及其生存状态，插入描写的“高楼某个窗口的某个人”的吃惊，很明显属于描写类的非主体性材料。

可以先找到原文：“天空模糊了鸟影，风声湮没了鸟声。当高楼某个窗口的某个人偶然望见几乎遮住了半个天空的鸟群，蓦地吃了一惊：怎么会有这么多流浪的鸟啊，它们能到哪里去呢？”

对原文内容进行分析可以得出：

1.鸟群数量非常庞大，这从作者的遣词造句中可以看出，比如，“遮住半个天空的鸟群”、“这么多鸟”等；2.某个人对寒鸟的飞行行为是持不理解的态度，他认为这群鸟儿是在流浪，作无目的的飞行。

因此，不难得出答案：（1）表现出空中飞行的寒鸟之多；（2）突出“人”对寒鸟飞行行为的不理解。很多学生会认为，到此答案已经全面了，可是有一个细微的点，却被学生忽略了，那就是为何作者选用的是“某个人”，而非具体的一个人。这一点，恰恰是为了与寒鸟这一群体对应，“某个人”所代表的是人类这样一个群体。在文章的倒数第三段出现了这样的文字——“鸟的生存法则与人的生存法则是如此不同”，所以还要补充一点：（3）引出下文，为下文写寒鸟与人生存法则的不同埋下伏笔。

这说明一个问题，就是很多学生考虑前后文之间的关系时，只是关注最靠近的部分，而距离稍远的内容就很容易被忽视，这往往是答题时非常关键的一点。

再比如，2012年浙江高考文学文本阅读材料选用的是当代散文家甘典江的作品《母亲的中药铺》，文中有一题设置为：第4段中作者写由药名引发的联想，有何用意？（5分）

可以先引导学生仔细审题，对题目中的关键词发散思维：

“联想”，意味着有所拓展，势必增加文章的内容，“联想”的内容也要有所关注，具体探究“联想了哪些内容”，产生“联想”表现了什么。

继而找到原文：“我望着那些神秘莫测的抽屉，瞅着那些贴着标签的药名，兴奋不已：什么‘半夏，黄精，什么‘益母草、白芨，都是曼妙的植物。当然，也有的是矿物和其他异类，比如，‘朱砂、雄黄、海马，不由得使我产生了相关的联想：这朱砂，肯定就是国画中传统的红色颜料吧？李可染曾用顶级朱砂绘过四张毛主席诗意图《万山红遍》，已成画史上的经典。至于雄黄，不就是许仙意气用事的东西吗？所谓的海马，只是相当于一条小鱼而已。”

通过对原文内容分析得出：中草药的名称是富有传统特色的，作者自然地联想到中国传统文化中的颜料、绘画作品以及神话传说，海马的联想更是富有生活气息。

再结合文章的主旨：作者以母亲中药铺的变迁为线索，表达了对传统文化的依恋和对母亲的真挚情感。

从而不难得出答案：（1）点明药名与传统文化的联系；（2）表现“我”对中药的好奇心和亲近感；（3）丰富文章的内容。

通过以上两篇例文及例题的分析，正可谓：“无心插柳处，匠心独运时。”学生在散文文本的阅读中，只有静下心来，认真思考研究，才会参透其中的玄机。