浅谈高中语文教学中的素质教育

李彦

素质教育是以提高全民族的素质为根本宗旨、以培养人的基本素质为出发点、面向未来的教育，素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，是一门综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质及探索、审美、创造能力和人格情操的培养，更肩负着传统文化的弘扬和感恩、责任、担当、社会主义核心价值观的培养。因此，语文学科在实施素质教育中具有得天独厚的优势。

一、要确立语文教学以语言教学为基础和核心的观点

强化工具意识，着力培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。现代社会是信息时代，人与人的交流尤为重要。学生要走上社会，不但要有真才实学，而且要有较强的表达能力，要善于展示自我，推销自己，这样才能具备较强的竞争能力。人们展示自己、表达自己思想感情的方式是多种多样的，其中语言表达是一种最基本的也是最重要的方式。因此，教师要注重培养和提高学生听、说、读、写、思的能力，亦即理解和运用语言的能力。一个人的语文素质如何，可以通过听、说、读、写综合地表达出来，一个人的思想认识、知识水平、审美倾向、人品学问、应变能力等，都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，学生的听、说、读、写能力，又与学生所掌握的语言材料——词汇和句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识水平等有关。所以，语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的，而是要靠训练才能培养出来的。语文课应加强语言文字的训练，使学生从语言表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。要让学生尽可能多地参加语文实践活动，通过课堂问答、复述课文、朗读、讨论、口头作文、演讲等方式，加强听说读写能力的训练，培养学生的表达能力。在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成较强的听、说、读、写的能力。

二、要转变教学观念，更新教学方法

传统教学方法有不少弊端：教师主讲，学生被动接受，囿于书本，不求甚解，学生知其然不知其所以然；缺乏一定的科学秩序，教师的教与学生的学之间存在一定隔阂。而学科素质教学以学生为主体，注重学生自主意识和能动性的培养，教学目的多元化，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生感到我要学也会学，让学生自己通过探究获取学科知识和实践活动的规律，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。因此，在语文教学中要改变“满堂灌”的教法，运用启发、诱导、点拨等方法，加强学生自主学习能力的训练，使规律和方法内化为学生的能力，真正做到课内搭桥，课外走路，课内举一，课外反三，从课内迁移到课外。要提高学生的素质，必须通过训练来完成。当然，能力的提高必须通过科学的训练，语文素质的获得与形成必须依靠训练这种方法。所谓训练，就是既训又练，训就是点拨、引导，练就是练习、实践，训起指导作用，练就是实际操作，二者相辅相成，但练是主体。听、说、读、写、思，哪一样离开训练都是不行的。同时还得改革考法，减少考题的负面影响，不要老是围绕考试的指挥棒转。标准化考试有利也有弊，就语文学科来说，则是弊大于利。那些猜题押宝式的试题是不能引导学生提高语文素质的，相反，只会引导学生投机取巧，而不在正确理解和运用语言上狠下功夫，它无助于提高学生的语文素质，甚至与素质教育的要求背道而驰。

三、应重视语文教学与社会生活的联系

语文课堂教学，如果仅仅局限于课本，以掌握弄通几篇范文为目的，以为学好了课本，就学好了语文，在这种思想指导下，势必导致语文课堂教学内容的单调，学生对语文课无兴趣便是自然的了。已故语文特级教师张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践和语文学习。”叶圣陶先生也说：“课文无非是一个例子。”新课程标准中明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这些论断集中体现了新课程标准重视语文学习必须与生活密切联系的新理念，因此，仅学一点课本知识是远远不能适应新时代的要求的，也是不符合语文素质教育的要求的。必须让语文课同社会生活联系起来，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，培养学生全方位的能说会道、能读会写的能力，而不是在那儿独立地研究课文内容，这样学生自然会对语文课产生浓厚的兴趣。

四、提高自身的文化修养和气质内涵

所谓“腹有诗书气自华”，经典的文学著作是历史的沉淀，是先人留下来的文化财富。无论是国外文豪的文学作品，还是《红楼梦》《三国演义》《儒林外史》等古典名著，或者是鲁迅、郁达夫、巴金、莫言等文坛先驱的作品，学生都可从中增长见识，积累素材，陶冶情操，从而提升学生的气质和内涵。坚韧、感恩、责任、担当、忠诚、爱国等文化修养，也会慢慢内化为一种自身素质。因此，阅读使人变得理性、睿智、善于思考，阅读能提升气质和修养，能使学生内外兼修。

五、中学语文教师还要努力提高自身的素质

通过学习，不断充实、完善自我，树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领。教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，在教学中充分把握教材的特点和学生实际，抓住教学过程中的契机，灵活运用，把素质教育的因素潜移默化地渗透在教学过程中，自然将学生引入，从而达到“春风化雨，润物无声”的素质教育效果。教师在全面提高自身综合素质的基础上，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教学工作，为人师表，给学生做出榜样，利用三尺讲台积极传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。只有这样，才能更加有效地在中学语文教学中实施素质教育。总之，素质教育的实施，关键是教师，教师应彻底转变教育观念，积极更新教学方法，丰富教学内容，使语文教学真正为培养和提高学生的素质服务。

素质教育是全面提高人的素质的教育，高中语文学科的素质教育对实施高中素质教育具有举足轻重的作用。