小学二年级写作入门技巧辅导研究

江苏省昆山市玉峰实验学校 顾清清

小学二年级写作入门技巧辅导研究

江苏省昆山市玉峰实验学校 顾清清

小学生 写作 入门辅导

一、小学二年级写作现状

（一）不能准确表达

小学二年级学生尚处于思维能力发展期，他们生活经验不多，积累字词很少，写作能力很差。在初学写作时，不知道如何准确表达，不少孩子都不知道采用哪些词语、句子表达自己想说的话，具体表现为：多数小学二年级学生已经积累了一定的生活素材，但是不会表达，一部分学生写作倾吐简单，存在着很多诟病，内容乏味，有的学生的写作语感较弱，思维不清，语句也不连贯；表达不够准确，甚至思路混乱。通常会产生层次不清、内容空洞等问题。

（二）无法真实表达

一部分小学二年级学生的写作落入俗套，在一定完成写作的前提下，不少学生采用了平时范文或者仿写范文的方式，如此的写作让人一看，空话、套话说了很多，自己想说的话却没有。一些学生的写作由于应试教育的影响，极少体现出个性，勉强完成也缺乏生动的生活经验，没有情感的真实流露。

这些学生无法真实表达的原因是他们储备不足。具体是写作训练开始较晚，负担很重。很多教师总认为写作是三年级的事情，与二年级教学并无关系。正是由于这样的错误理解，一部分二年级教师在语文教学过程中仅重视识字教学，忽略了训练学生写作训练，耽误了学生写作训练的最佳时机。

二、加强小学二年级写作能力的意义

（一）积极发展学生的智力与想象力

对于小学二年级学生来讲，写作是一项较为复杂的心智活动。写作并不像说话，能够随便表达自己想说的话，也不像阅读，可以用拼音对付不认识的字。学生要想完成一篇写作，必须观察生活，通过思考加工，利用思维、想象能力在写作中提取素材，并且对其进行组织和加工，最后利用恰当的词语表达自己的思想。这个写作过程就是融合各种因素的复杂智力活动，有效综合了语言训练与智力发展。

（二）培养学生正确的人生观与审美情感

小学生利用祖国语言在写作时表达真情实感，就会潜意识的被民族精神所影响。写作的过程就是育人的过程，促使学生利用文字语言描写所见所闻，赞扬真善美，培养学生严肃认真的写作态度，有利于学生建立正确的价值观。

三、小学二年级写作入门技巧辅导

（一）激发学生的兴趣

通过分析当前的语文教学实践，小学二年级学生已经开始似懂非懂一些名家作品，他们可以津津有味的朗读一些语句，并且产生了神秘感。他们也开始对美丽的花朵、美好的风景产生兴趣，逐步在幼小的心灵中形成一种不一样的感觉。

若我们将一些写作名家的风趣故事分享给学生，尤其是少年时代就可以吟诗作对的故事，一定可以感染小学生。若在平时的阅读教学中，我们鼓励二年级学生多练笔，那么学生们通常会从成功体验中获得浓厚的写作兴趣。

这种写作可以是模仿，也可以是创造。但是教师们应当有一个正确的认识，培养学生的写作兴趣，并不是一蹴而就的事情，这需要一个漫长的训练过程。作为小学二年级学生，写作甚至还无法认为是真正意义的写作，一定程度上还是写话，这种写话可以认为是从一句简单的陈述句过渡到较为优美的描述；这种写话也可以理解为是对某一事物或者形象做出的符号，也包括了描写学生的生活经验，在开始初期，不需要二年级学生对一件完整的事情进行描写与叙述。

教师必须认识到，小学二年级学生不具备一定的逻辑能力，鼓励他们由简单到具体，从一般到复杂的逐步过渡，这是一个必要过程。小学二年级学生平时的写作训练，教师应当采取一般性训练对学生的写作兴趣有效激发，通过积极的鼓励，帮助学生主动开展写作。

（二）准备充足的写作资源

小学二年级学生尚未产生真正意义上的写作能力，也不会写长篇文章，但是我们还是需要从写作训练开始培养他们，学生写作就是让学生有话可写，教师极少关注学生平时的写话，要想让学生有话可写，必须帮助他们养成对周围事物留心观察的习惯。在教学过程中，教师应当逐步培养学生观察习惯，有目的的引导学生，比如迅速抬头仰望天空，此时学生也会跟着做这个动作。虽然小学生仅能看到瓦蓝的天空，但是只要学生看，就会有所收获。在与孩子们在一起时，教师也可以进行适当引导，二年级小学生一般仅仅是局限于一点观察花朵，美丽的花是颜色鲜艳的，教师可以帮助学生构建一种花香意识，教师要经常带领学生进入花丛，试着闻闻花香。此时学生便有机会与各种花朵接触，各种颜色的花朵，并且散发出阵阵花香。若小学生接触很多的事物，写作也会水到渠成，因此必须帮助学生积极了解一些有意义的事物，小学生倾向于这些积极意义的事物，也是课堂教学的开放性特点，有利于学生进行实践活动，这样的做法，促使小学二年级学生课堂学习紧密联系生活实践，简单与课堂之外的社会进行沟通，他们就会自觉对世界进行关注。很明显，这样的做法有利于学生写作。学生脑海中的事物多了，写作过程中的选择也会增多。

（三）帮助学生掌握一定的语言技巧

在平时的写作教学中不难发现，学生在写作过程中喜欢使用套话，最为常见的就是无论什么事物都喜欢用美丽、美好的词语进行形容，比如学生简单写一写春天的花朵，孩子们都会写有美丽的桃花、美丽的梨花。这样简单的应付，无法令人感到写作能力，也不能使人体会到任何意义与价值，因为这样的话会令人感受到枯燥，甚至不能体会到花儿开放的活力。那么是这些学生没有别的词了吗？当然不是。更多的可能是小学生不会很好的表达出脑海中的词语。教师这时就需要帮助学生积累语言，不仅对学生会积累语言的问题进行解决，还要帮助他们很好的利用语言文字。按照课程要求，教师可以指导学生朗读经典古诗文，对那些优美的文字认真阅读。不但是这样，还要组织学生资助进行课外阅读，进一步积累语言。

【结 语】

作为一名语文教师，不能简单的布置写作任务，必须时刻发挥引领作用。采取一定的方法激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，进一步帮助他们提高写作水平。

【1】陈淑贤.浅谈低年级学生的习作教学对策【J】.新课程（上），2012（3）

【2】曾世秀.小学低年级写话教学的思考与尝试【J】.德阳教育学院学报，2015（1）

作文始终是令不少小学生头疼的事情，尤其是二年级小学生写作入门阶段。这一时期的孩子们水平不一，性格也不同，教师怎样对他们的写作进行辅导就至关重要。本文主要分析了小学二年级写作现状，加强小学二年级写作能力的意义，小学二年级写作入门技巧辅导。