小学生习作的触“微”效应

浙江省浦江县郑宅镇中心小学 金 丽

小学生习作的触“微”效应

浙江省浦江县郑宅镇中心小学 金 丽

习作教学 微课

随着现代信息技术和传播媒体技术的发展，全世界正在进行一场“微”革命。习作教学是小学语文教学活动中的重要组成部分，一直以来无论是教师、家长还是学生都给予了足够的重视。如何利用微课程改善传统习作教学，让我们的教学与时俱进？这将是我们今后需要研究的一个重要课题之一。最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。无论我们采取国外翻转课堂的方式，还是自创更多混合学习的方式，其根本都是为了更大程度的支持个性化学习。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课如果应用到习作教学中来，让原本枯燥的教学变得有意思，让原本复杂的教学变得简单，孩子们便也会从“要我写”走向“我要写”了。

一、开发微课，突破传统局限，为习作奠定底色

把微课引入我们的习作教学，是一种新型的学习方式和交流方式。它能有效地激发学生们的写作兴趣，提高习作水平。我们可以见到一种普遍现象：孩子畏惧习作，但看起电影、电视却如痴如醉：或陶醉于缤纷的画面，或震撼于壮阔的画面，或感动于主人公的情怀，或痴迷于精彩的对白……看过之后，总是畅所欲言。

1.跨越时空，提高习作效率

以观察日记类文体为例，写此类文章，由于小学生年龄特点，缺乏持久观察力和细致观察力等原因，导致了不少学生记流水账为完成任务。而微课突破了时空限制，真实呈现了过程，也使教学收到了事半功倍的效果，学生滔滔不绝。

2.拓宽视野，丰富习作材源

“巧妇难为无米之炊”。学生因为对身边的人、事、物熟视无睹，即使有意观察，也如走马观花，提笔之时便无从下手。微课的素材，可以是微电影、影视片段，还可以是随手拍摄的DV等，通过教师的处理，在作文课堂上适时呈现，主题鲜明，结构精巧，情节紧凑。如看主题漫画作文，观微视频续写等都是学生喜闻乐见的。

二、打造微课，提供技法借鉴，使习作文质兼美

叶圣陶先生告诉我们：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术；有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”可见，要写出好文章，必须做好两个方面的工作，一是要积累一定的写作素材，二是要学会如何表达。“怎样写比写什么更重要”。如果一个学生知道自己怎样整体地进行文章框架的建构，相信这样的素养一定能写出感情真实、文质兼美的习作来。

1.激活运思，为学生写作导航

写作是一种技术，掌握技术需要自己去感悟，也需要老师来点拨。学生回家里习作的时候，当遇到问题的时候找谁呢？因此，学生的需求是在家里遇到学习问题需要教师讲解帮助，我们就可以充分利用微课，学生自助询求写作技能的指导。其优点在于：知识点的讲解可以重复进行，方便准确地巩固知识。

2.盘点文体，使学生举一反三

我们的习作教学提倡与应用相结合，提倡多样文体的练习。不同文体各有特点，多掌握几种文体，就可以从容选择最适宜的文体来表情达意，可以选择新鲜的文体更有创意地表达内容。我们可以就一种文体录一个微课，旨在指导学生学会这一类文体的写作方法，真正“授之以渔”。

三、分享微课，展示学生成果，让习作个性飞扬

榜样的力量是无穷，身边同学的榜样的影响更是强大的。儿童心理学指出：一个人只要体验一次成功的快乐，即使是一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣。当一个孩子写成一篇习作，尽管有这样那样的错误、缺点，但这本身就是一种创造，一个成就。

1.凸显灵性，催发习作活力

我在一次主题性研讨之后，将学生的佳作制作成一个微课让全班共享，为学生习作展示打开了又一扇窗，让他们与同学分享自己的劳动成果，形成同学间互相学习的良好效果。这样，激发了他们的进取精神和写作激情，也增添了他们热爱写作的活力。

2.翻转课堂，实现多维评价

同时，“作文秀”微课的发布，也极大地丰富学生的阅读积累，欣赏自己或身边的“大作家”的作品自然别有一番滋味。于是，我抓住这个良好的契机，鼓励学生给同学的佳作“点赞”“评论”。这像吸铁石一样，深深吸引着学生们的心，他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。就这样，一旦自己的佳言妙语得到同学的品评喝彩或高手挑战，都兴奋不已。他们从同伴的评点中感受到尊重、信任、理解与关心，就会产生积极态度，焕发巨大的热情，促进其主动、积极、动情、有效地进行习作，创造的火花也在思维的碰撞中不断地迸发。由于他们的成果得到同学、老师和家长们的关注，有“互访”、有“神秘留言”、有“粉丝团”……这种成就感也成了一种巨大的激励。

对于一线教师来说，对于微课可能会望而却步，其实这并不是空白，每一位一线教师都有自己丰富的教学经历，都有自己讲解知识点的方式方法，都应该充分地发挥自己的特点和优势，将自己的教学智慧融入微课程制作中。就让我们巧用微课改善传统习作教学，做到与时俱进，让习作教学中亮丽的风景线层出不穷，让“微课”给习作教学带来一场“微”革命，最终成就教学改革的“巨”变化！

【1】梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析【J】.开放教育研究，2013（01）

【2】黎加厚，微课的含义与发展【J】.中小学信息技术教育，2013

当今多媒体技术快速发展，我们要合理利用微技术，明白如何与传统教学结合，又要区别于现今的多媒体教学，处理好教学方法现代化、教学理念新颖化、教学形式多样化，保证微技术健康有序地发展。笔者认为通过开发微课，突破时空局限，为习作奠定底色；打造微课，提供技法借鉴，使习作文质兼美；分享微课，展示学生成果，让习作个性飞扬。我们的教学只有做到与时俱进，才能让习作教学中亮丽的风景线层出不穷。让“微课”给习作教学带来一场“微”革命，最终成就教学改革的“巨”变化。