试析小班幼儿阅读习惯的养成

江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园 沈静忆

试析小班幼儿阅读习惯的养成

江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园 沈静忆

小班幼儿 早期阅读 培养

学前教育阶段是培养幼儿养成良好早期阅读习惯的关键期，孩子发展具有连续性、阶段性、差异性，幼儿时期孩子的可塑性很大。中国近代就教育家陈鹤琴指出：人的动作十之八九是习惯，而这种习惯又是在幼年时期养成的，所以在幼年时代，应特别注意阅读习惯的养成。阅读习惯有好有坏，所以我们要对孩子的不良行为加以正确的纠正，对良好的阅读习惯加以强化培养，在最关键的几年培养他们良好的阅读习惯，良好阅读习惯的养成对他们以后的学习和发展都具有重要的意义。如果错过这一阶段再给予矫正或补救，往往会事倍功半，难以达到想要的效果。

对于不同年龄特点的幼儿应该有不同的要求，比如小班幼儿在阅读时，要求就做到爱护图书、有耐心、安静的阅读，不破坏图书，喜欢图书。到了中班就要求幼儿能够说出所看图书的内容，愿意讲故事、分享自己的故事等活动。而到了大班则要求幼儿能够积极参与阅读活动，有自己比较喜欢的阅读方式；能用多种教材、工具、或者不同的手法表达自己的感受与想象。每个年龄段都有适合教师培养的重点，这些内容都必须要从小班开始循序渐进，如果一开始没有给孩子打下良好的基础，一旦形成了不好的阅读习惯，就会让成人产生期待性效应，那么就会影响孩子未来的发展。

一、明确规矩，积极鼓励

俗话说的好，没有规矩，不能成方圆。要根据孩子的特点，制定出明确的班规以约束孩子的行为。在制定规矩时，教师要从发号命令的角色中走出来，创建一个公平公正的教育环境。例如在进行活动前要和幼儿谈话，告诉幼儿什么是可以做的，什么是禁止的。什么是对的，什么是错的。幼儿正处于他律道德阶段，皮亚杰指出：他律道德阶段的幼儿认为规则是万能的不变的，他们方面尊重权威，以成人的道德判断标准作为自己的判断标准。陈鹤琴指出：“积极地鼓励比消极的刺激好的多。”我相信良好的阅读习惯是教师鼓励表扬出来的，而不是在责骂中形成的。对于小班的孩子来说，口头的赞扬和物质的奖励是达到教育目的的最有效的方法。甚至到了大班上学期，孩子也很热衷于老师的“小贴画”奖励。比如，在一次绘本教学活动中，有一个环节是请幼儿创编小鸭子的动作并乐于到前面来展示给大家看。在进行到这个环节的时候，我请小朋友到前面来表演，他们都不愿意上来表演。那些在下面做的很好的小朋友到前面来表演时，都很扭捏不好意思。当我提出老师会奖励给到上面来的小朋友小贴画时，孩子们都很积极，做的动作既形象又夸张。我看到了平时活动中不爱交流的孩子都举起了自己的小手。

二、榜样作用，正面教育

教师要寻找适当的中介来进行教育。如孩子感兴趣的现象、人、事、物，以及幼儿崇拜的对象，作为幼儿教育的中介。利用孩子们之间最基本的交往让他们相互学习、彼此教育，这也是教育活动中比较常用的方式。孩子在与他人的交往中，往往是在观察别人的言行，别人所受到大的奖励或者批评往往会影响孩子学习或者抑制某种行为。记得有一次，全体的孩子都在吵，我说什么都没用，而张晞彤小朋友安静的看书，没有一点点声音，这时我说：“因为张晞彤没有声音，所以我要表扬他！”这时全班突然仿佛都想争着被我表扬一样安静了，于是在我这个表扬的行为后，我经常能看到孩子安静的看书，主动把书本放进书架整理乱掉的书本等。孩子们天性是喜欢模仿的，特别是他身边的同伴，有时候只是需要老师一句表扬的话，他们就可以做的很好。但是当孩子们做的很过分的时候，应该及时制止，并予以小小的惩罚。孩子犯错，可以让他在旁边坐着反思或不允许他参与，幼儿受到惩罚后会收敛很多。这些不愉快的刺激的增加会使幼儿更加注意自己的行为。但我个人并不提倡惩罚，教育幼儿还是以鼓励、支正面教育为主。

三、循序渐进，反复加强

一个好阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情。下定决心很容易，但坚持很难。在这个过程中，刚开始的时候孩子可能很乐于养成良好的阅读习惯，把它当成一件很好玩的事情，可是随着时间的推移，孩子的兴趣会越来越淡。特别是小班的孩子，他们的注意力很容易转移，所以需要成人的提示和帮助，比如我们班的孩子在看书的时候喜欢把书本弄的到处都是，每次在挑书本的时候，都会发出很响的声音，而自己却浑然不觉。这个时候我会和他们好好的谈一谈，让他们知道这样把书本弄来弄去，发出很响的声音，积木会不开心的，这样，他们就不想再跟小朋友玩了。让他们觉得是自己不爱护书本，书本才不和自己玩的。而后我会教他放书本的正确方法，如果在我教育之后，还有的孩子有不爱书本的行为，那么我就要及时制止并重点教育，当他有一点进步时，我就会表扬他，强化他的正确行为。老师要把培养幼儿良好的阅读习惯渗透到孩子们的一日生活中，一方面要进行教育，另一方面要提示、引导孩子们每天做到。例如在老师用完书本后，以亲身示范的行为告诉幼儿，老师也把书本放整齐。

四、家园配合，同步教育

家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到事半功倍的效果。有不少家长反应幼儿在幼儿园的表现和家里的表现截然不同。这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。

良好的阅读培养，不是这三两句就说的清道的明的。要想培养幼儿良好的阅读习惯，做一个计划是有必要的。在努力地过程中一定要有耐心，孩子的进步是呈螺旋状的，要有足够的耐心才能帮助幼儿最终形成良好的阅读习惯。

三到六岁是幼儿养成良好习惯的关键期，而良好的阅读习惯也是如此，我们应根据幼儿的年龄阶段特点来进行阅读活动。学前教育是教育基础中的基础，而学前教育又是从小班开始的，小班的教育对于孩子好的阅读习惯的养成就显得格外重要。