“五学”教学模式在语文教学中的实践

福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 邱梅仙

“五学”教学模式在语文教学中的实践

福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 邱梅仙

随着课程改革的不断深入，打造高效语文课堂，促进学生学习能力的提高，已成为广大语文教学工作者的共识，我们要勇于面对，主动参与，积极探索。而打造高效的课堂，就是要在日常的语文课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在这样的课堂里，就要以“学”为中心，要着眼于“学”，服务于“学”，落实于“学”，才能有助于提高课堂教学成效，有助于促进学生更好地发展。小学语文课堂教学模式应以培养和提高学生听、说、读、写为目标，围绕学生的认知水平、身心发展规律为导向设计教学和学法。在充分研读了“五学”课堂教学模式后，使我突然有了眼前一亮的感觉：它坚持以自主、合作、探究学习理念为指导；坚持以学定教、先学后教、以学为主、教与学统一；坚持先自主后合作，先展示后评价；坚持面向全体，全面发展，促进学生学会学习、学会交流、学会合作。所谓“五学”课堂教学模式就是：目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学。下面就“五学”教学模式，谈谈自己的看法。

一、目标导学

目标是“五学”高效课堂教学的出发点和归宿。教师有效、简洁地导入新课，向学生准确展示学习目标，使学生产生强烈的求知欲望，以积极主动的心态投入到课堂中，是语文课堂教学发挥学生主体作用的先决条件。因此，无论是修订导学案，还是实施课堂教学，教师必须认真钻研教材、全面了解学生，制定明确的、具体的、可操作的、能达成的三维目标，且表述必须明确、清晰。在导学中，教师要为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，调动学生学习新课的兴趣，精心设计最近发展区，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，提供有关的背景材料，设置思维冲突，为实现新旧知识的迁移作准备。其教学目标的设计，不仅要考虑学生的认知规律，除了要求学生掌握相应的生字、新词外，而且要有对课文思想内容理解方面的要求。在教学实践中，教师可以根据实际情况分步提出教学导标。这样，学生在学习过程中，有着明确的学习目标，更能有效的激起学习的积极性。

二、自主探学

所谓自主探学就是自主探究性学习，学生在原有的知识基础上自己去体验，用充满个性的思维方式自由地、开放地去发现，去感悟语文知识的过程，它是“先学后教”的前提，也是奠定高效课堂的基础。在这个过程中，我们可以为学生创设开放的、趣味的教学情境，激发学生的探究心理，让其主动探索，而教师的工作重点则是引导学生自主发现问题、解决问题，针对不同的学习任务及其特点给予学习方法上的提示，鼓励学生创造性地学习，并在探究过程中予以纠偏。独立探究的目的不仅在于获取新知识，更在于在教学过程中形成学生训练有素的逻辑思维能力和创造思维能力。在独立探究过程中，把时间和空间让给学生，为学生提供舞台，让学生选择适合自己的活动方案，通过观察、操作、猜测、思考等方法，在研究中获得结果，同时也获得了能力。

三、合作研学

合作研学，是教师在学生自主探学后，针对学生自主学习中普遍存在的、难以解决的问题，指导学生分工合作，进行小组探究，它是达到课堂高效的条件。教师要求每个学生都要在小组内交流，每个成员都要清楚地表达自己的观点，并互相了解对方的想法。组员之间进行比较，对有争议的问题展开讨论，小组长作为组织者，要及时调整交流讨论的顺序和节奏，管理好组员，并做好记录，补充和完善最终的讨论结果，进行总结，以便汇报小组集中的疑点或新发现的问题。在整个过程中，教师的角色是丰富的，他既是参与者，也是合作讨论中的组织者和指导者，要随时注意学生探究的情况，以便以关键时刻给予指导，做到心中有数，达到合作研学的良性发展，以便为接下来的展示赏学作好准备。

四、展示赏学

美国心理学家威普詹姆斯曾说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。展示赏学，是课堂的重点，是课堂的灵魂，也是高效课堂的关键。它是各小组向全班展示在“自主探学，合作研学”中取得的学习成果，展现自我风采。通过展示，学生对本节课所学知识能融会贯通，得到进一步升华，有利于激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能、提升学生的品质。师生展学是师生互动、生生互动的学习环节，展示赏学的过程也是师生共同体验共同提升的过程，在展示赏学的过程中，教师要把“赏”的文章做足，引导学生专心聆听别人的发言，积极参与评价和品味，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、提升自信、塑造人格的目的。同时教师要充分发挥教学智慧，做好调节、点拨、释疑的工作，使课堂凸显教师的主导作用和学生的主体地位。

五、检测评学

课程结束前，教师要对学生对新学的知识进行检测和评价，这是提高课堂效率的一个重要手段和途径。课堂上要根据教学实际情况留出适当的时间，组织学生完成本课有针对性的练习和作业，可以达到两个目的：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是进一步发现问题，以便有的放矢地进行相关辅导。练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错点、易混点和易漏点，题型要灵活多样，比如听写、背诵、写片断等，题量要适中。而及时而有效的评价，是推进探究性学习不断深入的持续推动力。在课堂教学中要重视以下两个方面：一是对学生在各个教学环节的评价活动中表现出的个人主观能动性、独立自主性、创新性等个人品质进行评价；二是要让学生学会反思总结，感悟语文教学思想方法和策略，从而提高解决问题的能力。评价方式是多元的，可师生互评、生生互评等。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。通过对“五学”模式的认真研读，我深深地认识到自己在教学思想、教学能力和水平、教学机智和艺术等方面，还有很多东西要学习，只有不断提升自己的专业素质和课堂教学管理能力，才能更好地驾驭语文课堂，高效教学。