高中生物教学的优化措施探讨

□李步振



高中生物教学的优化措施探讨

□李步振

【摘要】文章选取高中同年级两班学生为研究对象，分别采取优化教学方法和常规教学方法，探讨了高中生物教学的优化措施。结果发现优化教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，值得在高中生物教学中推广应用。

【关键词】高中生物；层次化教学；优化措施

高中教学改革的不断深入，对传统教学内容、教学方法和教学手段带来了一定的影响，而高中生物教学由于教学内容、课程设置和科目重要性等因素，受到的影响更为显著。如果生物教师在课堂教学中仍然墨守成规，很容易使学生对生物学习失去兴趣，从而降低课堂教学质量和效率。本文选取高中同年级两班为研究对象，探讨了高中生物教学的优化措施，现将结果报告如下：

一、资料与方法

1.一般资料

选取高中同年级两班学生为研究对象，分为实验班和对照班，每班为40人，两班学生在学习成绩、学习能力和学习态度等方面的差异无统计学意义（P＞0.05）。

2.方法

（1）对照班。采取常规教学方法，教师进行理论知识讲解，布置作业让学生练习，学生对生物知识进行理解和记忆。

（2）实验班。采取优化后的教学方法，教师注重与学生的互动交流，做好教学前的充分准备，丰富课堂教学内容，实施因材施教和因人施教，有意识地培养学生的自主探究能力。

3.判断标准

学期结束后，采取同样试卷考核的方式（百分制），比较实验班学生和对照班学生在考试平均分数、平均提高分数和考试合格人数。

4.统计学方法

采用SPSS18.0统计学软件对收集的数据进行分析，其中计量资料进行t检验，计数资料以%表示，以P＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果

在学期结束后，通过试卷考核（百分制），比较实验班和对照班学生的学习进步情况，实验班学生在考试平均分数、平均提高分数和考试合格人数等方面均优于实验班学生，其差异有统计学意义（P＜0.05）。具体结果下表：

表　两班学生进步情况比较结果[n，%]

三、讨论

1.高中生物教学的优化措施

（1）加强师生互动，激发学生学习兴趣。在高中生物课堂教学中，教师需要将学生作为教学活动的主体，积极主动与学生进行互动交流，调动学生学习的积极性与主动性，为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣。

例如，高中生物教师在讲解“光合作用和细胞呼吸”时，可以围绕如下问题与学生进行互动交流：①生物进行有氧呼吸时的场所主要为哪些地方？②生物如何进行有氧呼吸的整个过程？③哪些类型的生物可以进行有氧呼吸？在互动交流过程中，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握程度以及存在的问题，如有学生在互动交流中提出问题“细菌为原核生物，并没有线粒体，但是为何有的细菌为好氧细菌？”教师可以借助这一问题，进一步帮助学生掌握有氧呼吸的实质：有机物在氧化分解的过程中会释放出能量，以此供生命进行活动，因此有氧呼吸为化学反应，而生物进行化学反应时需要借助酶的催化，所以生物只要有酶就可以进行有氧呼吸，而不管其是否有线粒体。教师通过与学生的互动交流，既营造了和谐的教学氛围，又激发了学生的学习兴趣，教学效果自然事半功倍。

（2）做好课前准备，明确课堂教学思路。例如，高中生物教师在讲解“噬菌体侵染细菌”实验时，教学思路主要为：①结合实验内容，写出实验的原理和实验材料，并将实验分成几组进行；②培养和标记出大肠杆菌和噬菌体，组织学生探讨其理论依据；③控制实验中的变量，并将学生实验结果与预期结果进行对照；④分析噬菌体侵染细菌的不同过程，组织学生探讨上清液与沉淀物中什么地方有放射性，以及得出的结论；⑤组织学生探讨理论上的预期数据与实验结果的数据的误差原因。高中生物教师在教学前进行充分准备，可以帮助学生明确教学内容及思路，确保教学过程可以有序开展。

（3）注重探究式教学，培养学生自主学习能力。高中生物教学的理论性和实践性较强，所以教师需要在教学中培养学生的自主学习能力，让学生可以独立进行探究式学习。例如，高中生物教师可以为学生设置合理的预习提纲，指导学生进行课前预习，让学生对教学内容做到心中有数，并为学生创设不同的教学情境，如开放性的教学情境和直观性的教学情境等，促使学生主动去探究学习。在学生进行探究学习的过程中，教师需要担负起组织者、参与者和评价者的责任，鼓励学生大胆进行探究，帮助学生解决探究过程中遇到的问题，对学生的探究结果给出客观、公正的评价，从而树立学生进行探究学习的信心。

（4）联系生活实际，丰富课堂教学内容。例如，高中生物教师在讲解“繁殖与育种技术”时，可以借助网络技术和多媒体，将育种方法和过程以及病虫害症状与防治措施等，以视频形式呈现出来，这样既可以让学生产生身临其境的感觉，摆脱单纯说教带来的枯燥感，又可以对教材进行有益补充，帮助学生在知识学习和实际生活之间架起桥梁。再如，高中生物教师在讲解“DNA的结构和DNA的复制”时，很多学生对DNA的结构都没有清晰的形象认识，更不用说对DNA的复制过程的理解与掌握。教师可以采用多媒体辅助教学的方法，利用视频向学生全方位展示DNA的结构，先让学生对DNA结构有形象直观的认识，然后再利用视频对DNA的复制过程进行模拟演示，并播放科学家进行实验的影像资料，这样学生对DNA的结构与复制的理解就不会只停留在知识表面上，而是将观察到的DNA结构与复制过程和知识讲解相互印证，从而顺利掌握教学内容。

2.高中生物优化教学中存在的不足之处

由于学生在生物基础和学习能力等方面存在差异，教师在进行优化教学过程中，需要花费很多时间与学生交流互动，增加了教师的教学负担。同时，在高中生物优化教学中，需要学生端正学习态度，注重教学内容和教学过程的反思，对学生的要求较高，需要学生有良好的学习自觉性和自我约束力，学力不足的学生会感觉略微吃力。

参考文献：

[1]侬雁.试论新时期高中生物教学的优化措施[J].中国校外教育, 2015,(11):79.

[2]吕正凤.优化高中生物教学课堂设计的有效措施探讨[J].新课程导学,2013,(19):33.

[3]刘蕾.提高高中生物教学的措施探讨[J].中国校外教育,2014,(7): 34.

[4]陈常金.新课改下高中生物教学优化策略研究[J].求知导刊, 2014,(5):142.

[5]于青为.高中生物优化课堂教学的策略探讨[J].新课程学习(综合),2010,(12):182.

[6]李荣洲.谈提升高中生物教学质量的有效措施[J].新课程导学, 2015,(17):48.

（编辑：杨迪）

作者简介：李步振，浙江省温州市翔宇中学教师。

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）06-0068-02