看后描·悟后概·联后立——“漫画作文”的审题立意

周志恩



看后描·悟后概·联后立——“漫画作文”的审题立意

周志恩

漫画是借助夸张变形、设喻比拟、虚实隐现、对照比较、象征隐喻等艺术手法描绘人或物的形象，借以反映现实，针砭时弊，引人深思，给人启迪与警示的一种图画。作为一种具有强烈的时代感、现实感、生活感，富有一定的讽刺性、批评性、幽默性的图画，漫画一般取材于现实生活，关注社会热点问题，关注人们陈腐狭隘的思想意识与荒诞偏颇的行为举止。在人们日渐认识到图画材料作文具有激发学生关注现实、辩证思考、重视人文素养的自觉性的功能的背景下，高考作文中不时闪现出漫画作文的影子。

漫画作文如何审题立意？“看后描，悟后概，联后立”是一种比较有效的解题思路。下面试结合实例加以解说。

一、看后描

漫画作文的“看”，具体看什么？

看漫画的画面，画了什么。先看主体，再看细节。看画面，首先要把握画面的主体，画的是人还是物，组成漫画的主要元素有哪些，这是首先要弄清楚的。其次要把握画面中人或物的细节。如果是人，既要看画面中人物的形体、相貌、服饰等，以便弄清其性别、年龄、身份；也要看画面中人物的表情、动作，以推测他在干什么、说什么、想什么，把握其心理活动与思想性格；还要看周围环境，以推知事件发生的时间、地点及相关因素。如果是物，既要看物的形状、大小与位置，也要看它与其他物件之间的关系。如果是单一画面，就要看主体与附属的关系，找出其联系。如果是多个画面，就要作细致的比较，看其变化。

看漫画的文字，包括漫画的标题与画中的说明性文字。漫画的文字不是作者随便加上去的，它通常是非常精炼的，能言简意赅地揭示画面的寓意，对漫画起着画龙点睛的作用。透过漫画的文字可以洞悉作者的观点态度与情感倾向。

描，是看了漫画的画面与文字之后，要用简洁的语言将画面内容描述出来。描述时要按照合理的顺序客观地描绘画中人或物，借助合理的想象叙述画面呈现出来的事件。描述要忠实于画面内容，不能随意想象虚构。

“看”漫画后的“描”，主要作用有：一是以“描”促“看”，通过描述画面内容，可以检查对漫画的内容是否看清楚、看全面了，是否有遗漏，对漫画画面的观察思路是否合理，重点是否突出了，关键细节是否抓住了；二是为写作的开头部分打基础，因为漫画作文的开头部分需要对漫画画面内容作简要描述，在此基础上引出合理的观点。

例如：

阅读下面一幅漫画，根据漫画的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。

这幅无标题的漫画，主体部分是画面左边的一锅在火炉上正煮得热气腾腾的茶叶蛋。画面的组合元素有右上端墙上挂着的一个介绍商品的招牌与主人的营业执照，右下端地上堆放着的一堆书。画面有两个关键性的细节：一是正送入炉口处作为燃料的书本上写着“语文”二字，二是介绍商品的招牌上“美味茶叶蛋五毛一只”一句话中，“美味”的“美”字错了，“茶叶蛋”三字中就错了两个字。“看”这幅漫画后作出合理描述，就不难悟出漫画的寓意：在商品经济的冲击下，适学儿童备受“读书无用”、金钱至上等思想的影响，辍学做起了卖茶叶蛋的生意。这种放弃读书求学的大好机会，盲目“下海”，做致富“个体户”的现象，折射出当今社会急功近利的浮躁心理与短视行为。

二、悟后概

在认真仔细地“看”了漫画并能准确描述画面内容之后，应该深刻领悟作者的创作意图并作出简要概括。

“悟”作者的意图可以从哪几方面入手？

从画面内容入手。漫画是通过直观形象来折射现实、说明道理、表达观点的。只有着眼漫画整体将漫画的每一个组成要素综合起来分析，才能准确领悟作者的创作意图，从而避免偏离要旨或以偏概全。

从漫画的文字入手。漫画中的文字包括标题和画注。画注是对漫画情景的提示和注解。标题是漫画的名称。一般情况下，标题能画龙点睛地揭示漫画的主旨，但如果是以“无题”为题的漫画，则需要从画注中探寻作者的创作意图。

从漫画的表现手法入手。漫画多以线条、色彩传情达意为表现方式，为说明道理、强化观点，通常会对人物或场景描绘作变形夸张处理，以震撼读者心灵，引发读者情感共鸣。通过分析漫画夸张变形、设喻比拟、虚实隐现、对照比较、象征隐喻等表现手法，可以悟出漫画的弦外之音，准确把握漫画的寓意。

悟后概，是领悟漫画作者的创作意图之后，用简洁的语言概括漫画主旨或寓意。概括主旨或寓意，不同于描述画面内容，需要从直观的画面挖掘出丰富的隐含信息，由实及虚、由表及里地联系现实生活、社会风气与人们的思想作风，明确漫画讽刺、批评的是什么或颂扬、倡导的是什么。

例如：

阅读下面一幅漫画，写一篇不少于800字的议论文。

从画面内容看，图中两个人物处处形成鲜明的对比：一肥一瘦；一人背着双手、腆着大肚、倨傲自大，一人双手垂直、收腹倾腰、谨慎谦卑；一人头上只有一棵庄稼，一人头上是一大把庄稼。从画面文字看，漫画的标题是“学问”，这个标题能引导读者思考：肥者背着双手，腆着大肚，显得倨傲自大，其实并没有学问，因为他可能只喜欢作报告，讲空话，摆空架子，所以头上只有一棵庄稼；瘦者垂直双手，收腹倾腰，显得谨慎谦卑，实际很有学问，因为他时刻拿着书，注重研究，所以头上有一大把庄稼。从表现手法看，画中两个人的头部都作了变形处理，分别以一棵庄稼与一大把庄稼代替头部，其中肥者头部只有一棵庄稼，意在讽刺其不学无术，胸无学问；瘦者头部有一大把庄稼，意在赞扬其脚踏实地，注重研究，有真才实学，却能够谦虚谨慎。从画面内容、文字与表现手法三个方面入手，可以探究、概括出漫画的寓意：批评那些不学无术却喜欢摆架子的人；赞扬那些具有真才实学却能谦虚谨慎的人；批评不学无术之徒居高位，对饱学谦恭之士颐指气使，外行领导装内行的不良社会现象。

三、联后立

看漫画后作出准确描述，领悟漫画寓意后加以简要概括，在此基础上，还需要对漫画作延伸联系，从而确立自己明确的写作主旨。

从漫画延伸开去，联系什么呢？

联系自身阅历。漫画中所揭示的现实问题，所讽刺、批评的不良思想，在自己的成长过程中，有没有发生在自己身上，自己身边的人是否存在这些问题或思想。无论是正面的或是反面的，联系得越是具体，思考越是深入，越能深透理解漫画的寓意。

联系社会现实。从漫画直观的形象出发，延伸联系社会现实中的不良现象、实例，不良思想、思潮，不良风俗、习气。联系的视角可以从家庭、学校延伸到社区、街道、厂矿、部队、政府机关，可以从农村村落、集市延伸到城市商业区、各种会所场馆等等。对社会现实观察得越是广泛，思考得越是深刻，对漫画所折射出来的问题、现象与习气，越是把握得准确。

对漫画作了延伸联系之后，重点是“立”主旨了。可以从哪些角度立意，确定写作主旨呢？

从论述危害的角度立意。漫画中所揭示的不良现象、不良思想如果不加遏止，任其发展或泛滥下去，会产生怎样的严重后果，导致怎样的危害？对此进行分析、挖掘，提出鲜明的观点，以警示他人。

从寻找原因的角度立意。漫画中所揭示的不良现象、不良思想产生的根源是什么？对此可以作出深入的分析、探究，提出明确立意，引导人们正视现实问题。

从解决问题的角度立意。漫画中所揭示的不良现象、不良思想有哪些可以纠正的措施，治疗的方法，对此可以提出自己独到的见解，给人们指出努力的方向。

其他角度立意。可以运用发散思维、逆向思维、纵向思维的方法，对漫画的寓意作出自己的理解，提出富有积极意义的个性化的立意。

例如：

阅读下面一幅漫画，根据漫画的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。

先看漫画作描述：老师面对的学生是一个个顶着不同分数的陌生面孔，他看不到学生的长相，不知道学生的姓名、性别。只知道自己的学生是按考试分数高低从前排往后排依次排座下去的。

再领悟漫画寓意作概括：以夸张变形的方式，将学生的头部变成一个个枯燥的分数，老师不需要知道学生的姓名、性别、长相与穿着，意在讽刺那些分数至上、以考试分数论英雄的应试教育者，这种应试教育完全扼杀了学生的个性，摧残了学生的身心，使得人与人之间变得冷漠孤立，学生思想僵化、缺乏创新活力。

最后联系自身阅历与社会现实“立”主旨。可以从论述危害的角度立意：一味追求分数，导致泯灭个性；应试教育导致人情冷漠；“成功”背后的思想僵化与活力丧失等。可以从寻找原因的角度立意：急功近利追求政绩；拔苗助长快出“人才”；单一的评价模式导致畸形教育等。从解决问题的角度立意：将个性发展摆在教育首位、重视学生的全面发展、教育应注重人文关怀、多渠道创设宽松的成才环境等。

［作者单位：湖南省永州市第四中学］