翻转课堂教学模式，彰显数学课堂魅力

刘海+李潇湘

摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式目前备受关注，它颠倒了传统教学流程，不具有传统教学模式的消极作用，具有传统教学模式所不具有的积极作用。合理的翻转课堂教学设计能给数学课堂带来无限的魅力。

关键词：翻转课堂教学；积极作用；教学设计；中职数学

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0063-02收稿日期：2015-12-14

目前，传统的模式化教学完全忽略了学生的个性发展，也不符合教无定法、因材施教的教学理念，无法发挥学生学习的积极性，更谈不上学生学习的自主性，学生只能跟着老师被动地学，不能根据自己的实际学习情况进行学习。我们所面对的这些中职学生，他们在初中经常受到同学的鄙视、老师的漠视、父母的无奈的压力，体会不到来自家庭、学校、社会的温暖，没有了自信。他们数学学习的底子薄，绝大部分学生失去了学习数学的兴趣和动力，再加上没有良好的学习方法和学习习惯，这无疑都是其学习成绩提升的障碍。要改变中职数学教学的现状，必须积极探索一种以“学生为中心”，能够激发学生学习兴趣，让学生能够主动学习的教学模式。翻转课堂教学模式正适应了这种需要。翻转课堂教学模式为中职数学课堂教学注入了活力，改变了传统教学课堂上的沉闷、乏味的状况。翻转课堂教学模式是一种以信息技术为支撑，以教师制作的微课件、微视频为载体的教学模式，它对所教内容进行颠倒安排，真正实现了“以学生为中心”，学生成了自定步调的自主学习者。

一、传统教学模式的消极作用

在一些传统教学模式中，总会人为地把教学环节模式化，每节课的过程是千篇一律，第一步做什么、第二步做什么、第三步做什么直到最后环节都是一样的，这对学生的学习和教师的教学是非常消极的。这主要体现在下面几个方面：

1不利于教师的教

教师在教学活动中应该是教学目标和教学计划的制订者和执行者，不同的教师在教相同的内容时，由于教师在个性、知识面、性格等方面的差异，教师会有自己不同的理解。我们很多教师有这样的体会：相同的一篇文章，如果让两个水平差不多的人去读，也会由于音质的不同、音调的差别、语速的快慢而出现不同的效果。这仅仅是对一篇文章而言，而教师面对的是活生生的、有思想的学生，如果再采用传统的模式化教学，那效果更会是千差万别。

2不利于学生的学

传统教学让所有学生都采用相同的方式学习，这对部分基础知识比较好的、控制能力强的学生可能会较适用。但是，对于那些基础知识薄弱、控制能力差的学生来说，效果就不会那么好了。记得曾有一位高一学生问另外一个学生：“23是不是分数？”想想看，基于学生这样的基础，如果我们还是一味地采用传统教学模式教学，那学习效果能好吗？所以，我们在面对不同的学生时，要区别对待，要因材施教。对于学习能力强、学习积极主动的学生，可以让他们不局限于课本，让他们积极探索；对于基础知识薄弱、学习能力不是很强的学生，就要加强对书本基础知识的理解和识记。只有这样，才能更好地促进学生的学。

3不利于教师的成长

传统教学要求教师在一定的框框内进行教学活动，不论是教学内容还是教学节奏都要按照既定的框架进行，也不考察是否学生都懂了。另外，因为教学有了模式，所以就会出现今年教这个内容是这样的，明年还是这样的情况，教师没有创新，业务也就得不到提升，教师也就无法发展、成长。

二、翻转课堂教学模式的积极作用

翻转课堂教学模式在某种程度上否定了传统教学模式，成为了一种新型的教学模式，它实现了教学流程的重构，实现了教学组织形式的变革，实现了师生角色的转变，实现了教学资源和教学环境的革新，实现了评价方式的多元化。其积极作用体现在以下几个方面：

1有利于教学的人性化

翻转课堂教学模式把课堂教学转化为课外或校外，这为一部分在外实习的学生提供了学习方便。学生可以根据自己的实际情况，在工作之余到班级QQ群中观看我制作的数学教学视频，观看的时间和节奏完全由其本人掌握。如果一遍看不懂，可以重复观看，也可以快进和倒退，自己把握学习进度。对于在校学生，除了可以在班级观看教学视频，也可以在宿舍电脑上观看视频。对于不理解的知识点可以通过QQ群、留言板等媒体与同学或同伴交流互动。对于同学解决不了的问题可以通过网络反馈给教师，教师可以帮助学生及时解决问题，避免学生问题积累和拖拉的现象。教师在课上和课外，在线上和线下都可以对学生实现一对一辅导，可以随时随地与学生交谈，及时掌握学生的学习情况，及时督促学生，学生因此感受到自己被关注，会更加积极地投入学习中。

2有利于融洽师生关系

在数学翻转课堂教学中，教学活动的设计应有利于促进学生的成长和发展。教师首先要让学生根据自己的爱好选择探究性题目进行独立解决，并指导学生通过实际任务来构建知识体系，真正做到“以学生为中心”。然后，教师根据学生的成绩、性格、品质等特点进行分组，并指定探究性题目，进行探究活动。学生可以随时提出自己的观点、想法和建议，小组成员通过交流、互动共同完成学习任务。在这个过程中，教师应随时洞察每个小组的探究情况并及时给予指导。在翻转课堂教学中，教师真正成为与学生互动交流的良师益友。

3有利于教师业务水平的提高

在翻转课堂教学过程中，对于重要的知识点或重要的题型解法一般都要做微视频或微课件，虽然设计一段微视频只有5～10分钟，但那却是一个知识点的浓缩与精华，需要我们用精练的语言、生动的形象来展示，同时还要保证语言的逻辑性和严谨性。所制作的微视频或微课件还要发在网上，这就对制作质量提出了较高的要求，教师必须对教材、对知识有深度的了解与认知，那么在这个过程中，教师无论是信息技术水平还是教学业务水平都会得到大幅度的提高。记得我在开始做《等差数列的前n项和》的动画式微课件时，要花十几个小时，但现在我制作一个微视频或微课件，只需要一节课时间。

4有利于家长的监督

在传统的教学模式中，家长经常关注的是学生在课堂上的表现，比如学生在课堂上听课是否认真，发言是否积极，课堂作业是否及时完成等。但教师的精力是有限的，在班级学生较多的前提下，教师不可能记得每位学生在每节课中的表现。在翻转课堂教学中，以上这些问题都不再重要，那家长是通过什么途径和方法去督促孩子的学习？翻转课堂教学中翻转了教师与家长交流的内容，改变了以往家长在学生学习过程中的被动角色，家长随时可以通过网络查看孩子的作业情况。当学生在家里通过视频进行学习时，家长的监督作用变得重要，能够及时掌握学生的学习情况，并配合教师做好教学工作，这一点有利于学生、家长、教师三者之间的互动，从而有效地促进学生的学习。

5有利于评价方式的多元化

中职数学传统教学模式的评价方式一般是单一的纸笔测验形式，而翻转课堂教学模式的评价方式多种多样，形式有访谈记录、问卷调查表、数学小论文、数学学习档案袋记录等表现性评价，还有学生作业互评、小组总评、期中测试、期末测试等成绩性评价，同时将形成性评价和总结性评价结合使用，使评价更具体、更客观，不但评价了学生，而且评价了教师。

三、数学翻转课堂教学设计

翻转课堂教学模式能否真正适应中职学生，真正彰显数学课堂魅力还在于如何进行教学设计。

1课前准备

运用翻转课堂教学模式进行教学，课前教师必须做好以下几件事：

（1）创建微视频或微课件。教师在录制微视频或制作微课件时要注意内容一定要和教学目标及教学内容相一致，同时还要考虑学生的学习实际；教师在制作微视频时应考虑视频的视觉效果、主题要点强调和互动等元素的设计。

（2）课前自测题的确定。教师根据视频的教学内容制订课前针对性练习，一定要充分考虑到中职学生知识基础，合理设计自测题的数量和难度，要保证自测题适量，难易得当，让学生跳一跳能够得着，激发学生的学习兴趣。

（3）教师督促学生观看教学视频，并做指导。学生自主观看教学视频后，在教师的引导下对所学的知识有了感知和记忆，和传统课堂听课不同的是学生观看视频完全根据自己的实际，学习进度自行安排，并随时做课前自测题。同时也可以将自己的成果记下来，以便和同学通过聊天室、留言板进行互动交流。

2课堂知识内化

要实现课堂上知识的内化，必须注意设计课堂活动的各个细节。

（1）确定探究问题。教师根据视频内容和学生提出的问题，总结归纳出一些探究式问题，学生根据自己的需要选择相应的问题。

（2）学生自主探索问题。在翻转课堂教学设计中，教师应该让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进行自主探索。只有当学生独立去思考探究、解决问题，才能将知识内化，才能构建出自己的知识体系。

（3）小组合作。教师根据学生的特点分组后，针对教师制订的探索问题进行组内商讨、辩论，小组成员之间通过对话、协作共同完成学习目标。

（4）成果展示。经过自主探究、合作学习活动后，要将自己和小组的成果在课堂上进行展示。展示的形式可以多种多样，一般有演讲型、成果演示型、小型比赛等。

（5）反馈评价。翻转课堂评价方式是多元的，评价的内容主要不仅对学生学习成果与学习效果进行综合评价，还注重对学生学习过程的评价，定量与定性评价、形成性和总结性评价完美结合。

总之，翻转课堂教学模式符合教育改革的新理念，也体现了以人为本的教育理念。在进行数学课教学的过程中，教师一定要根据教学内容和中职学生的特点，精心设计，彰显翻转课堂教学模式在中职数学课堂上的魅力，最终提高中职数学课的教学效果。

参考文献：

王芳翻转课堂，未来课堂教学模式中小学电教，2013，（3）.

陈秀霞，柯善伦培养学生学会自主学习的思考与尝试素质教育论坛，2010，（11）.