新媒体环境下大学生自主学习能力培养思考
2016-04-15黄亚果
摘要：大学生的成长成才是社会主义事业持续发展和繁荣富强的基础。新媒体为大学生提供了充分了解世界发展和提高展示自我才能的空间，给大学生的自主学习能力培养带来了机遇和挑战。高校、教师和大学生需要建立起联动机制，以促进大学生自主学习能力的提高。
关键词：新媒体；大学生；自主学习
中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0022-02收稿日期：2016-01-28
基金项目：重庆工商大学教育教学改革项目“大学生健康网络生活方式的引导、管理的研究与实践”（2014214）；重庆市教育科学规划重点课题“新媒体时代大学生廉洁教育研究”（2014-GX-032）。
作者简介：黄亚果（1981—），女，河南宝丰人，重庆工商大学讲师，法学硕士，从事大学生思想政治教育研究。
大学生作为新媒体的最先体验者之一，其生活习惯、学习方式、行为方式和思想观念等都体现新媒体时代的痕迹。中发〔2004〕16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”
一、新媒体给大学生自主学习能力的培养带来的机遇
1新媒体的发展给大学生的自主学习营造了良好的学习氛围
大学生开展自主学习除了需要自我管理能力外，还需要良好的氛围。新媒体的发展，为大学生自主学习创设了生动的情境、丰富的信息资源、协作学习环境、异步个性化的学习、灵敏的反馈系统等。大学生在新媒体创设的轻松环境中，可以自由地浏览各类信息， 在主动的探索、相互的探讨、寻求新的视觉听觉内容等过程中，学习由消极变为积极，由被动变为主动。
2新媒体创新了大学生自主学习的模式
进入新媒体时代，微信、飞信、手机短信、微博、QQ、博客、网络论坛等展现出灵活、快捷、方便的特点，这使受教育者可以在任何一个地方、任何时间获取所需的知识和教育，逐渐成为一种崭新的大学生自主学习的载体。新媒体以交互式人机界面，调动和激发大学生主动进行学习的积极性，引导学生进行深度的探究学习，在提升大学生创新思维、创新能力的基础上，对大学生的自我教育、自我管理和自我服务的能力进行培养。
3新媒体给大学生自主学习提供了丰富的学习资源
新媒体是依托计算机技术而形成的巨大网络体系，它具有传输快捷、信息容量大、交互性强、资源丰富、覆盖面广、形式多元等特点和优势，为师生提供丰富的教学补充资源，同时也是教师课堂教学的重要辅助手段和工具，为大学生提供了崭新的、空前广阔的理论与实践平台，为大学生的自主学习提供了丰富的学习资源和空间。
二、新媒体给大学生自主学习能力的培养带来的挑战
1新媒体使大学生自主学习的环境复杂化
由于缺乏及时的引导和相应的法律规范，新媒体存在不良信息泛滥的情况，扰乱了信息的传播环境，同时也造成了新媒体的失范和混乱。另外随着信息的管理与控制问题、个人隐私的社会伦理问题、现实世界虚拟化问题、强势文化的过度影响问题、舆论导向的偏颇问题等的出现，大学生利用新媒体进行自主学习的环境日益复杂化。
2高校教师有效利用新媒体开展教学的质量有待提高
高校教师对新媒体的熟悉、掌握、运用和创新会影响教学的质量和效果，也决定了能否传授大学生利用新媒体进行自主学习的方法。但是高校教师自身发展的速度远远没有跟上新媒体发展的脚步，他们对于新媒体的意识淡薄、使用技术水平差，对新媒体环境下大学生自主学习能力的培养缺乏前沿认知。
3有效进行自主学习的平台不多
各种层次的信息和内容等充斥在新媒体上，大学生可以有效地利用新媒体来开展自主学习，在新媒体中学习和吸收人类文明的优秀成果。但是在新媒体中，存在着部分内容乱、差的局面，真正能够有效提供给大学生进行自主学习的平台不多，且质量不高。
4大学生自主学习动机不强，自主学习意识差
受当前教育体制的影响，学生在进入大学之前进行的是应试教育，学校、老师、家长严格管理，大部分学生没有培养起自主学习的能力，进入大学之后，大学生的积极性、主动性和创造性并没有得到有效的调动，也没有摆脱过去被动学习的习惯，没有自主学习的意识，所以大学生在进入大学后会出现迷茫、徘徊、无目标的状况。
5大学生自主学习能力低
经过中小学阶段的培养和学习，大学生掌握了基本的学习策略和学习方法，拥有了一定的独立学习的能力，但是由于被动学习的习惯影响，大学生自身的积极性、主动性和创造性没有充分地调动起来，使得大学生的自主学习能力仍然较低，需要不断地提高。
6大学生自主学习方法少，学习效果差
大学生要想学会自主学习，就必须掌握自主学习的方法和策略。传统的教学模式中，教育者重视传授知识，忽视了学习方法和策略的传授，这就降低了大学生进行自主学习的效果。
7大学生的自我控制能力差
规范化一直是传统学生管理中的理念，有利于培养学生遵纪守法的观念。但是规范化也使得学生缺乏创新性、灵活性和自我调控能力。大学生往往因为自我控制能力差而不能很好地进行时间管理，不能进行持续的自主学习。
三、新媒体环境下大学生自主学习能力的培养
1高校应构建自主学习的教学模式，为自主学习营造良好的环境
（1）确立自主学习在大学教育中的重要地位。高校应该转变以课堂教学为中心的教学思想，形成注重大学生自主学习能力的培养的现代高等教育的重要目标，打破应试教育所形成的传统的教育理念，使大学生成为具有自主教育、自主管理、自主学习、自主创新能力的大学生。
（2）自主学习资源和平台建设。高校应该开放学习资源和学习场所，整合教育力量，为大学生自主学习提供资源和平台，给大学生的课外科技活动和社会实践提供优质的设施和场所。高校应整合图书馆、实验室、计算机房、校史馆等平台，调动大学生学习的积极性和主动性。高校应该注重对新媒体的研究和思考，充分利用新媒体，加快新媒体教学软件和数据库的更新和升级，建立高校数字化教材体系，为大学生建立自主学习的资源和平台。
（3）改善校园环境，营造自主学习的良好氛围。高校应确立大学生的主体地位，着眼于大学生的全面发展和创新人才的培养，为大学生自主学习营造氛围。高校可以利用新媒体开展多种多样的社会实践活动，让大学生在校园里面能够感受到一种自主学习的文化熏陶，从而激发大学生的自主学习和自主创新的欲望，提高大学生自主学习能力，增强大学生的历史责任感和使命感。
2教育者应转变教育理念，激发大学生自主学习的兴趣，传授自主学习的方法
（1）提高教师对信息技术的敏感性和熟练性。“师者，所以传道受业解惑也。”高校教师作为大学生获取知识和有效学习方法的主要来源，应该不断地提高自身对于信息技术的敏感性和熟练性，利用新媒体来开展大学生教育，激发大学生自主学习的兴趣。因此，应加强对教师信息技术的培训和拓展，提高教师对信息技术的敏感性，增强教师对新媒体的利用和创新能力，拓宽教师使用信息技术的渠道，不断地丰富和完善教师传道授业的本领。
（2）转变角色和教育观念，指引学生有效学习。高校教师需要转变观念，树立以人为本的教育理念，加强对大学生个体需求的了解，把学生的个性化教育和因材施教当作教学的关键。教师可以通过丰富多彩的教学活动和实践活动的开展来了解学生的实际状况，帮助学生确立学习的目标和方向，有针对性地因材施教，增强大学生自主学习的意识，指导学生进行有效的学习。
（3）激发学生学习动机，培养其自主学习观。高校教师可以有针对性地对大学生进行学习指导，针对大一刚入校的新生，进行专业学习方法的指导，加强新媒体的基础知识学习和应用，就专业学科基础和发展动态等给予学生指导，提供参考书目，以激发学生自主学习的动机，培养大一新生自主学习的观念。针对高年级的学生可以通过校友交流、专家讲座、专业前辈指导等方式来增强大学生学习的动力，培养大学生的成就动机，以此来培养大学生的自主学习意识，提高大学生自主学习的能力。
（4）建立体现学生自主学习的课堂管理。转变传统的“满堂灌”的课堂教育模式，增加学生和老师之间、学生之间的交流和互动，体现大学生的主体地位，经常性地让学生走上讲台，交流自己学习的知识，让学生使用新媒体开展交流和沟通，增强大学生的自主创新能力，提高自主学习能力。
3大学生应提高自主学习意识，有效进行自我管理
（1）提高自身学习意识和动机，明确自主学习目标。大学生的学习动机强且稳定，才能够使大学生的自主学习能力得到提高，但是目前由于缺乏自主学习意识、自主学习动机不强、学习动机不稳定等，使得大学生仅仅把学习当作完成任务，仅仅为了获得毕业证和学位证。因此大学生应明确自己的主体地位，通过增强自信心、科学地规划学业和勇敢地进行实践等来提高自身的学习意识和动机，明确自主学习的目标，把自主学习的目标和国家发展需要相联系，成为国家需要的栋梁之才。
（2）掌握自主学习方法，做好自我管理和监控。目前大学生普遍存在缺乏自主学习方法和自我管理能力的问题。大学生自我管理能力包括大学生自主学习能力、政策法规认知、时间管理能力、人际交往能力、身体发展能力、社会实践与创新能力等方面。大学生应该不断地提高自我管理能力，以此来对自己的自主学习进行合格的规划、管理和监控。大学生还应该通过教师传授、自主学习、创新等来掌握自主学习的方法和策略。大学生自主学习方法的全面掌握和技能的不断提高和完善，将有利于大学生持续自主学习，不断提高自主学习能力，从而帮助自己克服学习过程中遇到的困难和问题，以此来实现自主学习的目标。
总之，大学生自主学习能力的提高要依靠高校、教师和大学生自身不断努力和创新来实现。利用新媒体带给大学生自主学习的机遇，不断地丰富、完善自主学习资源，开展形式多样的教学活动，激发学生的内生动力，进行有效的自主学习。
参考文献：
李晶谈高校学生自主管理及能力培养途径岳阳职业技术学院学报，2010，（7）.
解桂红试论增强自主创新能力的涵义和意义沈阳干部学刊，2010，（6）.
摘要：大学生的成长成才是社会主义事业持续发展和繁荣富强的基础。新媒体为大学生提供了充分了解世界发展和提高展示自我才能的空间，给大学生的自主学习能力培养带来了机遇和挑战。高校、教师和大学生需要建立起联动机制，以促进大学生自主学习能力的提高。
关键词：新媒体；大学生；自主学习
中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0022-02收稿日期：2016-01-28
基金项目：重庆工商大学教育教学改革项目“大学生健康网络生活方式的引导、管理的研究与实践”（2014214）；重庆市教育科学规划重点课题“新媒体时代大学生廉洁教育研究”（2014-GX-032）。
作者简介：黄亚果（1981—），女，河南宝丰人，重庆工商大学讲师，法学硕士，从事大学生思想政治教育研究。
大学生作为新媒体的最先体验者之一，其生活习惯、学习方式、行为方式和思想观念等都体现新媒体时代的痕迹。中发〔2004〕16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”
一、新媒体给大学生自主学习能力的培养带来的机遇
1新媒体的发展给大学生的自主学习营造了良好的学习氛围
大学生开展自主学习除了需要自我管理能力外，还需要良好的氛围。新媒体的发展，为大学生自主学习创设了生动的情境、丰富的信息资源、协作学习环境、异步个性化的学习、灵敏的反馈系统等。大学生在新媒体创设的轻松环境中，可以自由地浏览各类信息， 在主动的探索、相互的探讨、寻求新的视觉听觉内容等过程中，学习由消极变为积极，由被动变为主动。
2新媒体创新了大学生自主学习的模式
进入新媒体时代，微信、飞信、手机短信、微博、QQ、博客、网络论坛等展现出灵活、快捷、方便的特点，这使受教育者可以在任何一个地方、任何时间获取所需的知识和教育，逐渐成为一种崭新的大学生自主学习的载体。新媒体以交互式人机界面，调动和激发大学生主动进行学习的积极性，引导学生进行深度的探究学习，在提升大学生创新思维、创新能力的基础上，对大学生的自我教育、自我管理和自我服务的能力进行培养。
3新媒体给大学生自主学习提供了丰富的学习资源
新媒体是依托计算机技术而形成的巨大网络体系，它具有传输快捷、信息容量大、交互性强、资源丰富、覆盖面广、形式多元等特点和优势，为师生提供丰富的教学补充资源，同时也是教师课堂教学的重要辅助手段和工具，为大学生提供了崭新的、空前广阔的理论与实践平台，为大学生的自主学习提供了丰富的学习资源和空间。
二、新媒体给大学生自主学习能力的培养带来的挑战
1新媒体使大学生自主学习的环境复杂化
由于缺乏及时的引导和相应的法律规范，新媒体存在不良信息泛滥的情况，扰乱了信息的传播环境，同时也造成了新媒体的失范和混乱。另外随着信息的管理与控制问题、个人隐私的社会伦理问题、现实世界虚拟化问题、强势文化的过度影响问题、舆论导向的偏颇问题等的出现，大学生利用新媒体进行自主学习的环境日益复杂化。
2高校教师有效利用新媒体开展教学的质量有待提高
高校教师对新媒体的熟悉、掌握、运用和创新会影响教学的质量和效果，也决定了能否传授大学生利用新媒体进行自主学习的方法。但是高校教师自身发展的速度远远没有跟上新媒体发展的脚步，他们对于新媒体的意识淡薄、使用技术水平差，对新媒体环境下大学生自主学习能力的培养缺乏前沿认知。
3有效进行自主学习的平台不多
各种层次的信息和内容等充斥在新媒体上，大学生可以有效地利用新媒体来开展自主学习，在新媒体中学习和吸收人类文明的优秀成果。但是在新媒体中，存在着部分内容乱、差的局面，真正能够有效提供给大学生进行自主学习的平台不多，且质量不高。
4大学生自主学习动机不强，自主学习意识差
受当前教育体制的影响，学生在进入大学之前进行的是应试教育，学校、老师、家长严格管理，大部分学生没有培养起自主学习的能力，进入大学之后，大学生的积极性、主动性和创造性并没有得到有效的调动，也没有摆脱过去被动学习的习惯，没有自主学习的意识，所以大学生在进入大学后会出现迷茫、徘徊、无目标的状况。
5大学生自主学习能力低
经过中小学阶段的培养和学习，大学生掌握了基本的学习策略和学习方法，拥有了一定的独立学习的能力，但是由于被动学习的习惯影响，大学生自身的积极性、主动性和创造性没有充分地调动起来，使得大学生的自主学习能力仍然较低，需要不断地提高。
6大学生自主学习方法少，学习效果差
大学生要想学会自主学习，就必须掌握自主学习的方法和策略。传统的教学模式中，教育者重视传授知识，忽视了学习方法和策略的传授，这就降低了大学生进行自主学习的效果。
7大学生的自我控制能力差
规范化一直是传统学生管理中的理念，有利于培养学生遵纪守法的观念。但是规范化也使得学生缺乏创新性、灵活性和自我调控能力。大学生往往因为自我控制能力差而不能很好地进行时间管理，不能进行持续的自主学习。
三、新媒体环境下大学生自主学习能力的培养
1高校应构建自主学习的教学模式，为自主学习营造良好的环境
（1）确立自主学习在大学教育中的重要地位。高校应该转变以课堂教学为中心的教学思想，形成注重大学生自主学习能力的培养的现代高等教育的重要目标，打破应试教育所形成的传统的教育理念，使大学生成为具有自主教育、自主管理、自主学习、自主创新能力的大学生。
（2）自主学习资源和平台建设。高校应该开放学习资源和学习场所，整合教育力量，为大学生自主学习提供资源和平台，给大学生的课外科技活动和社会实践提供优质的设施和场所。高校应整合图书馆、实验室、计算机房、校史馆等平台，调动大学生学习的积极性和主动性。高校应该注重对新媒体的研究和思考，充分利用新媒体，加快新媒体教学软件和数据库的更新和升级，建立高校数字化教材体系，为大学生建立自主学习的资源和平台。
（3）改善校园环境，营造自主学习的良好氛围。高校应确立大学生的主体地位，着眼于大学生的全面发展和创新人才的培养，为大学生自主学习营造氛围。高校可以利用新媒体开展多种多样的社会实践活动，让大学生在校园里面能够感受到一种自主学习的文化熏陶，从而激发大学生的自主学习和自主创新的欲望，提高大学生自主学习能力，增强大学生的历史责任感和使命感。
2教育者应转变教育理念，激发大学生自主学习的兴趣，传授自主学习的方法
（1）提高教师对信息技术的敏感性和熟练性。“师者，所以传道受业解惑也。”高校教师作为大学生获取知识和有效学习方法的主要来源，应该不断地提高自身对于信息技术的敏感性和熟练性，利用新媒体来开展大学生教育，激发大学生自主学习的兴趣。因此，应加强对教师信息技术的培训和拓展，提高教师对信息技术的敏感性，增强教师对新媒体的利用和创新能力，拓宽教师使用信息技术的渠道，不断地丰富和完善教师传道授业的本领。
（2）转变角色和教育观念，指引学生有效学习。高校教师需要转变观念，树立以人为本的教育理念，加强对大学生个体需求的了解，把学生的个性化教育和因材施教当作教学的关键。教师可以通过丰富多彩的教学活动和实践活动的开展来了解学生的实际状况，帮助学生确立学习的目标和方向，有针对性地因材施教，增强大学生自主学习的意识，指导学生进行有效的学习。
（3）激发学生学习动机，培养其自主学习观。高校教师可以有针对性地对大学生进行学习指导，针对大一刚入校的新生，进行专业学习方法的指导，加强新媒体的基础知识学习和应用，就专业学科基础和发展动态等给予学生指导，提供参考书目，以激发学生自主学习的动机，培养大一新生自主学习的观念。针对高年级的学生可以通过校友交流、专家讲座、专业前辈指导等方式来增强大学生学习的动力，培养大学生的成就动机，以此来培养大学生的自主学习意识，提高大学生自主学习的能力。
（4）建立体现学生自主学习的课堂管理。转变传统的“满堂灌”的课堂教育模式，增加学生和老师之间、学生之间的交流和互动，体现大学生的主体地位，经常性地让学生走上讲台，交流自己学习的知识，让学生使用新媒体开展交流和沟通，增强大学生的自主创新能力，提高自主学习能力。
3大学生应提高自主学习意识，有效进行自我管理
（1）提高自身学习意识和动机，明确自主学习目标。大学生的学习动机强且稳定，才能够使大学生的自主学习能力得到提高，但是目前由于缺乏自主学习意识、自主学习动机不强、学习动机不稳定等，使得大学生仅仅把学习当作完成任务，仅仅为了获得毕业证和学位证。因此大学生应明确自己的主体地位，通过增强自信心、科学地规划学业和勇敢地进行实践等来提高自身的学习意识和动机，明确自主学习的目标，把自主学习的目标和国家发展需要相联系，成为国家需要的栋梁之才。
（2）掌握自主学习方法，做好自我管理和监控。目前大学生普遍存在缺乏自主学习方法和自我管理能力的问题。大学生自我管理能力包括大学生自主学习能力、政策法规认知、时间管理能力、人际交往能力、身体发展能力、社会实践与创新能力等方面。大学生应该不断地提高自我管理能力，以此来对自己的自主学习进行合格的规划、管理和监控。大学生还应该通过教师传授、自主学习、创新等来掌握自主学习的方法和策略。大学生自主学习方法的全面掌握和技能的不断提高和完善，将有利于大学生持续自主学习，不断提高自主学习能力，从而帮助自己克服学习过程中遇到的困难和问题，以此来实现自主学习的目标。
总之，大学生自主学习能力的提高要依靠高校、教师和大学生自身不断努力和创新来实现。利用新媒体带给大学生自主学习的机遇，不断地丰富、完善自主学习资源，开展形式多样的教学活动，激发学生的内生动力，进行有效的自主学习。
参考文献：
李晶谈高校学生自主管理及能力培养途径岳阳职业技术学院学报，2010，（7）.
解桂红试论增强自主创新能力的涵义和意义沈阳干部学刊，2010，（6）.
摘要：大学生的成长成才是社会主义事业持续发展和繁荣富强的基础。新媒体为大学生提供了充分了解世界发展和提高展示自我才能的空间，给大学生的自主学习能力培养带来了机遇和挑战。高校、教师和大学生需要建立起联动机制，以促进大学生自主学习能力的提高。
关键词：新媒体；大学生；自主学习
中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0022-02收稿日期：2016-01-28
基金项目：重庆工商大学教育教学改革项目“大学生健康网络生活方式的引导、管理的研究与实践”（2014214）；重庆市教育科学规划重点课题“新媒体时代大学生廉洁教育研究”（2014-GX-032）。
作者简介：黄亚果（1981—），女，河南宝丰人，重庆工商大学讲师，法学硕士，从事大学生思想政治教育研究。
大学生作为新媒体的最先体验者之一，其生活习惯、学习方式、行为方式和思想观念等都体现新媒体时代的痕迹。中发〔2004〕16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”
一、新媒体给大学生自主学习能力的培养带来的机遇
1新媒体的发展给大学生的自主学习营造了良好的学习氛围
大学生开展自主学习除了需要自我管理能力外，还需要良好的氛围。新媒体的发展，为大学生自主学习创设了生动的情境、丰富的信息资源、协作学习环境、异步个性化的学习、灵敏的反馈系统等。大学生在新媒体创设的轻松环境中，可以自由地浏览各类信息， 在主动的探索、相互的探讨、寻求新的视觉听觉内容等过程中，学习由消极变为积极，由被动变为主动。
2新媒体创新了大学生自主学习的模式
进入新媒体时代，微信、飞信、手机短信、微博、QQ、博客、网络论坛等展现出灵活、快捷、方便的特点，这使受教育者可以在任何一个地方、任何时间获取所需的知识和教育，逐渐成为一种崭新的大学生自主学习的载体。新媒体以交互式人机界面，调动和激发大学生主动进行学习的积极性，引导学生进行深度的探究学习，在提升大学生创新思维、创新能力的基础上，对大学生的自我教育、自我管理和自我服务的能力进行培养。
3新媒体给大学生自主学习提供了丰富的学习资源
新媒体是依托计算机技术而形成的巨大网络体系，它具有传输快捷、信息容量大、交互性强、资源丰富、覆盖面广、形式多元等特点和优势，为师生提供丰富的教学补充资源，同时也是教师课堂教学的重要辅助手段和工具，为大学生提供了崭新的、空前广阔的理论与实践平台，为大学生的自主学习提供了丰富的学习资源和空间。
二、新媒体给大学生自主学习能力的培养带来的挑战
1新媒体使大学生自主学习的环境复杂化
由于缺乏及时的引导和相应的法律规范，新媒体存在不良信息泛滥的情况，扰乱了信息的传播环境，同时也造成了新媒体的失范和混乱。另外随着信息的管理与控制问题、个人隐私的社会伦理问题、现实世界虚拟化问题、强势文化的过度影响问题、舆论导向的偏颇问题等的出现，大学生利用新媒体进行自主学习的环境日益复杂化。
2高校教师有效利用新媒体开展教学的质量有待提高
高校教师对新媒体的熟悉、掌握、运用和创新会影响教学的质量和效果，也决定了能否传授大学生利用新媒体进行自主学习的方法。但是高校教师自身发展的速度远远没有跟上新媒体发展的脚步，他们对于新媒体的意识淡薄、使用技术水平差，对新媒体环境下大学生自主学习能力的培养缺乏前沿认知。
3有效进行自主学习的平台不多
各种层次的信息和内容等充斥在新媒体上，大学生可以有效地利用新媒体来开展自主学习，在新媒体中学习和吸收人类文明的优秀成果。但是在新媒体中，存在着部分内容乱、差的局面，真正能够有效提供给大学生进行自主学习的平台不多，且质量不高。
4大学生自主学习动机不强，自主学习意识差
受当前教育体制的影响，学生在进入大学之前进行的是应试教育，学校、老师、家长严格管理，大部分学生没有培养起自主学习的能力，进入大学之后，大学生的积极性、主动性和创造性并没有得到有效的调动，也没有摆脱过去被动学习的习惯，没有自主学习的意识，所以大学生在进入大学后会出现迷茫、徘徊、无目标的状况。
5大学生自主学习能力低
经过中小学阶段的培养和学习，大学生掌握了基本的学习策略和学习方法，拥有了一定的独立学习的能力，但是由于被动学习的习惯影响，大学生自身的积极性、主动性和创造性没有充分地调动起来，使得大学生的自主学习能力仍然较低，需要不断地提高。
6大学生自主学习方法少，学习效果差
大学生要想学会自主学习，就必须掌握自主学习的方法和策略。传统的教学模式中，教育者重视传授知识，忽视了学习方法和策略的传授，这就降低了大学生进行自主学习的效果。
7大学生的自我控制能力差
规范化一直是传统学生管理中的理念，有利于培养学生遵纪守法的观念。但是规范化也使得学生缺乏创新性、灵活性和自我调控能力。大学生往往因为自我控制能力差而不能很好地进行时间管理，不能进行持续的自主学习。
三、新媒体环境下大学生自主学习能力的培养
1高校应构建自主学习的教学模式，为自主学习营造良好的环境
（1）确立自主学习在大学教育中的重要地位。高校应该转变以课堂教学为中心的教学思想，形成注重大学生自主学习能力的培养的现代高等教育的重要目标，打破应试教育所形成的传统的教育理念，使大学生成为具有自主教育、自主管理、自主学习、自主创新能力的大学生。
（2）自主学习资源和平台建设。高校应该开放学习资源和学习场所，整合教育力量，为大学生自主学习提供资源和平台，给大学生的课外科技活动和社会实践提供优质的设施和场所。高校应整合图书馆、实验室、计算机房、校史馆等平台，调动大学生学习的积极性和主动性。高校应该注重对新媒体的研究和思考，充分利用新媒体，加快新媒体教学软件和数据库的更新和升级，建立高校数字化教材体系，为大学生建立自主学习的资源和平台。
（3）改善校园环境，营造自主学习的良好氛围。高校应确立大学生的主体地位，着眼于大学生的全面发展和创新人才的培养，为大学生自主学习营造氛围。高校可以利用新媒体开展多种多样的社会实践活动，让大学生在校园里面能够感受到一种自主学习的文化熏陶，从而激发大学生的自主学习和自主创新的欲望，提高大学生自主学习能力，增强大学生的历史责任感和使命感。
2教育者应转变教育理念，激发大学生自主学习的兴趣，传授自主学习的方法
（1）提高教师对信息技术的敏感性和熟练性。“师者，所以传道受业解惑也。”高校教师作为大学生获取知识和有效学习方法的主要来源，应该不断地提高自身对于信息技术的敏感性和熟练性，利用新媒体来开展大学生教育，激发大学生自主学习的兴趣。因此，应加强对教师信息技术的培训和拓展，提高教师对信息技术的敏感性，增强教师对新媒体的利用和创新能力，拓宽教师使用信息技术的渠道，不断地丰富和完善教师传道授业的本领。
（2）转变角色和教育观念，指引学生有效学习。高校教师需要转变观念，树立以人为本的教育理念，加强对大学生个体需求的了解，把学生的个性化教育和因材施教当作教学的关键。教师可以通过丰富多彩的教学活动和实践活动的开展来了解学生的实际状况，帮助学生确立学习的目标和方向，有针对性地因材施教，增强大学生自主学习的意识，指导学生进行有效的学习。
（3）激发学生学习动机，培养其自主学习观。高校教师可以有针对性地对大学生进行学习指导，针对大一刚入校的新生，进行专业学习方法的指导，加强新媒体的基础知识学习和应用，就专业学科基础和发展动态等给予学生指导，提供参考书目，以激发学生自主学习的动机，培养大一新生自主学习的观念。针对高年级的学生可以通过校友交流、专家讲座、专业前辈指导等方式来增强大学生学习的动力，培养大学生的成就动机，以此来培养大学生的自主学习意识，提高大学生自主学习的能力。
（4）建立体现学生自主学习的课堂管理。转变传统的“满堂灌”的课堂教育模式，增加学生和老师之间、学生之间的交流和互动，体现大学生的主体地位，经常性地让学生走上讲台，交流自己学习的知识，让学生使用新媒体开展交流和沟通，增强大学生的自主创新能力，提高自主学习能力。
3大学生应提高自主学习意识，有效进行自我管理
（1）提高自身学习意识和动机，明确自主学习目标。大学生的学习动机强且稳定，才能够使大学生的自主学习能力得到提高，但是目前由于缺乏自主学习意识、自主学习动机不强、学习动机不稳定等，使得大学生仅仅把学习当作完成任务，仅仅为了获得毕业证和学位证。因此大学生应明确自己的主体地位，通过增强自信心、科学地规划学业和勇敢地进行实践等来提高自身的学习意识和动机，明确自主学习的目标，把自主学习的目标和国家发展需要相联系，成为国家需要的栋梁之才。
（2）掌握自主学习方法，做好自我管理和监控。目前大学生普遍存在缺乏自主学习方法和自我管理能力的问题。大学生自我管理能力包括大学生自主学习能力、政策法规认知、时间管理能力、人际交往能力、身体发展能力、社会实践与创新能力等方面。大学生应该不断地提高自我管理能力，以此来对自己的自主学习进行合格的规划、管理和监控。大学生还应该通过教师传授、自主学习、创新等来掌握自主学习的方法和策略。大学生自主学习方法的全面掌握和技能的不断提高和完善，将有利于大学生持续自主学习，不断提高自主学习能力，从而帮助自己克服学习过程中遇到的困难和问题，以此来实现自主学习的目标。
总之，大学生自主学习能力的提高要依靠高校、教师和大学生自身不断努力和创新来实现。利用新媒体带给大学生自主学习的机遇，不断地丰富、完善自主学习资源，开展形式多样的教学活动，激发学生的内生动力，进行有效的自主学习。
参考文献：
李晶谈高校学生自主管理及能力培养途径岳阳职业技术学院学报，2010，（7）.
解桂红试论增强自主创新能力的涵义和意义沈阳干部学刊，2010，（6）.
