浅谈大学俄语阅读教学

陈思琪

（大连东软信息学院 俄语系，辽宁 大连 116023）



浅谈大学俄语阅读教学

陈思琪*

（大连东软信息学院 俄语系，辽宁 大连 116023）

提升学生的阅读能力一直都是俄语教学的重要目标。良好轻松的课堂氛围与灵活恰当的教学方法能最大程度地发挥教师自身的语言特长，教师应当充分调动学生阅读的积极性和主动性，引导学生高效阅读。

俄语阅读；阅读能力；阅读教学

《高等学校俄语专业教学大纲》中明确提出在基础和提高阶段开设俄语阅读课，目的在于进一步提升学生的俄语阅读速度和理解能力，培养学生分析、思考、判断和评价的综合思维及概括能力，训练学生使用工具书的能力，进一步扩大学生的俄语词汇量，增加学生的语言、文化、社会知识，同时促进学生语感的形成。［1］阅读课尤其应处理好理解能力、阅读速度和把握中心思想之间的关系。

一、阅读能力的重要性及其影响因素

阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价鉴赏能力以及迁移应用能力，各能力之间逐层递进，互为补充，呈现出完整阶梯式的能力体系。培养学生的俄语阅读兴趣，提高学生的阅读能力一直都是俄语教学的重要目标，同时阅读能力的高低也是衡量俄语水平的一个重要标准，唯有较强的阅读分析能力，在未来信息交流和转换中才能做到准确有效地筛选内容，获取并掌握关键信息。影响俄语阅读能力的因素有很多，包括语言能力、词汇量、专业知识、语言的心理因素和生理因素、母语阅读能力等。［2］其中最主要的三个关键因素即词汇量、理解力以及背景知识，只有当这三者有效结合起来，才能对俄语文章的阅读和理解更加深刻透彻。

1.词汇量

词汇是阅读的基础，对于任何语言的学习，不论学习者语法知识如何扎实，不论语音如何标准，没有词汇量的积累，阅读和理解都无法顺利进行。词汇量的大小很大程度上影响阅读理解准确率和阅读速度。因此，不论是基础还是提高阶段，词汇内容的教学是阅读中必不可少的。

2.理解力

在阅读过程中，学生的理解困难不同程度地发生在对词汇、句子、语段、语篇的各个理解层面上，尤其是对长、难句式以及段落篇章的理解与学生基础语法的掌握程度息息相关。遇到长句、复句，能否准确分析句式，判别句子主干是关键点，如果不能正确识别和处理这些，将导致文章理解上的偏差。因此，教师在阅读教学过程中，适当讲解词法、句法，能帮助学生充分理解阅读文章脉络，理解文章主旨大意。

3.背景知识

影响阅读能力的不仅仅是语言知识，还取决于一般常识以及相关专业、文化背景知识的积累，也就是说一个人拥有的知识越丰富，对文章的理解就越准确和深刻。俄语阅读题材广泛，尤其在提高阶段，不乏专业性极强的阅读文章，这就要求学生除应具有较高水平的语言分析能力之外，还必须了解相关学科的基本知识。在俄语阅读教学中，适当专业背景知识，文化国情知识的补充也是非常重要的。

二、俄语阅读教学中存在的问题

目前大多数俄语专业开设了俄语阅读课程，目的是通过实践训练提高学生的阅读技能，培养阅读兴趣和习惯，最终使学生能独立、正确、快速地完成阅读。但俄语阅读课程一般不作为专业核心课程开设，课时量比较少，学生主观上对阅读课的重视度不够，缺少内动力。同时，阅读教材在题材的选择上多是一些科普文章、新闻报道、说明评论性文章，语体多为书面语，实用性不强，且缺乏系统性教授阅读方法与技能的习题设置，导致学生对于俄语阅读课的印象是文章容量大，词汇多，枯燥乏味。另外，有些教师在阅读教学过程不够重视阅读方法和技巧的指导，习惯性地将文章按照精读课的方式来讲解。对单词、句子，段落进行详细讲解，在这种情况下学生在阅读时会集中精力去理解单独的单词或者句子，从而忽略了对文章整体的把握，导致对文中信息进行筛选、分析、归纳的能力减弱，阅读速度提高缓慢，阅读方法、技巧难以养成。

三、对俄语阅读教学的几点建议

1.重视备课环节，提高阅读热情

根据文章题材、内容的不同，教师的备课应各有侧重，以便学生更好理解文章内容。如针对内容结构比较简单的叙述性文章，可设置一些归纳中心思想的指导性问题；对于科技、政治、经济等方面的文章，应提前准备相关背景知识，筛选专业词汇；对于文学、文化、艺术、国情等方面的文章，可以侧重扩充课外知识，通过阅读拓宽学生的知识面，加深理解、帮助记忆，培养学生情操和专业素养。在阅读课上，学生是否对阅读篇章产生好奇心，是否有热情继续阅读，与课文的导入有很大关系。教师在课堂环节上应精心设计导入部分，可以根据文章标题、插图和有关问题展开讨论，从而引出文章内容，也可通过图片、多媒体等手段，让学生对内容先有视觉上的感知，以此提高其学习效率。

2.注重启发式教学，强化阅读能力

教学启发式教学应真正做到以学生为主体，充分调动学生的积极性，有效提高课堂效率。教师在泛读教学过程中，对课文内容不必作详解，只需强调与课文主题思想密切相关的关键词、句和段落。有些难词、难句，若与理解文章内容无较大关系，课上可不花费大量时间讲解，而是以课后作业的形式留给学生自主思考和解决。阅读课上要求学生独立阅读，在词法训练方面，注重构词法的判断和使用；在句法方面，学会准确分析句子成分，拆分复合句，找出主干，明确关键词。要求学生摆脱对工具书的依赖，克服字句必究，边看边翻，边看边查的习惯。

3.采用任务式教学，训练阅读技巧

阅读课上需要训练学生迅速浏览文章，确定主要信息的技能，教师可通过制定不同的阅读任务以提高学生的阅读速度，加强阅读的目的性。［3］在学生阅读过程中，限时阅读是提高速度的重要形式和基本方式，有限时间内学生的注意力高度集中，目标感强烈，通过循序渐进的训练，学生的阅读速度会有很大提升；同时还可以采用分组合作-互动教学法，借助比赛的方式，增加学生紧迫感和竞争力，培养学生在阅读过程中筛选信息和确定主次的能力；通过对开放性问题的深入探讨，培养学生多角度全方位的思维能力和创新能力，真正做到将语言学习贯穿在思考和探讨现实问题的过程中。

4.拓展课外阅读，培养阅读习惯

阅读能力是一个循序渐进的提高过程，量的积累才能达到质的飞跃，因此教师要提倡学生自主式课外阅读。课后大量俄语课外读物的补充，不仅可以弥补课时量少、教材内容局限的问题，还可让学生在课外阅读中巩固并扩大词汇量，培养俄语语感，积累文化及国情知识。在课下可借助阅读实践项目，如俄语报刊选读及原版长短篇小说的阅读、摘抄等，帮助学生养成持之以恒的课外阅读习惯。当然，对于不同层次和阶段的教学对象，应该根据具体情况采用不同的方式方法。一般来说，低年级应注重基本功训练和理解的准确率，高年级则应把重心放在提高快速阅读能力上。

［1］全国高等学校外语专业教学指导委员会俄语教学指导分委员会.高等学校俄语专业教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.

［2］周天河.大学俄语阅读零起点学生与非零起点学生同步教学初探［J］.长春师范学院学报：人文社会科学版，2013（1）：165-167.

［3］杨慧.俄语阅读教学改革探讨［J］.松辽学刊，2002（8）：40-41.

［责任编辑：阅文］

On Teaching of College Russian Reading

CHEN Si-qi
（Dept.of Russian，Dalian Neusoft University of Information，Dalian，116023，China）

To improve students'reading ability has always been an important goal in Russian teaching. Good classroom atmosphere and flexible and appropriate teaching methods can maximize the teacher's own language skills.Teachers should fully arouse students'enthusiasm and initiative to guide students to read efficiently.

Russian reading；reading ability；reading teaching

H35

A

1008-388X（2016）02-0056-02

2016-03-22

陈思琪（1988-），女，辽宁阜新人。