涉农地区初中化学学习现状及对策研究

刘 伟，丁春艳

（1.大连教育学院 学习质量监测中心，辽宁 大连 116021；2.大连市旅顺口区教师进修学校，辽宁 大连 116041）



涉农地区初中化学学习现状及对策研究

刘 伟1，丁春艳2*

（1.大连教育学院 学习质量监测中心，辽宁 大连 116021；2.大连市旅顺口区教师进修学校，辽宁 大连 116041）

通过对涉农地区初中生化学学习现状的调查分析，揭示学生在化学学习中存在的问题，探讨改进策略，为改进化学教学提供参考。

涉农地区；初中化学；现状；策略

分析大连市初中学生化学学业质量发现，涉农地区与非涉农地区学生的化学学业水平相比，存在一定差距。本文中的涉农地区初中指的是多数学生来源于农民或农民工家庭的初中学校。本文从学生的学习动机、学习习惯以及影响学生学习的环境因素入手调查涉农地区学校学生的学习现状，探讨改进策略，为改进教学提供参考。

一、学习现状调查分析

1.化学学习动机分析

化学学习动机是指能够引起和维持学生化学学习活动，并使学习活动朝向学习目标的内部诱因，是学习活动能否完成的重要条件［1］。本研究从学生对化学知识的期待和努力学习化学的原因入手进行调查。结果发现，超过一半的学生对学习新的化学知识有较高的期待。学生努力学习化学的原因主要有“化学有趣”“为了考上理想的高中”“怕化学成绩差影响中考成绩”“为了不辜负老师的期望”“迫于父母和老师的压力”等。不同学业水平学生的化学学习动机存在明显的差异，学优生对学习新的化学知识有较高的期待，学困生相对较弱。在努力学习化学的原因上，学优生主要集中在化学有趣、考上理想的高中和为了不辜负老师的期望上；说明学优生对化学是感兴趣的，并具有积极的学习动机。而学困生努力学习化学的原因主要集中在怕化学成绩差影响中考成绩和迫于父母和老师的压力上；说明学困生学习化学的动机比较消极。

2.化学学习习惯分析

学习习惯是学习者在长期的学习过程中经过反复练习逐步形成，并发展成为个体需要的比较固定的自动化学习行为方式［2］。本研究调查了在课前预习、课堂学习、巩固复习和作业3个主要环节中学生的学习习惯，分析不同学业水平学生在学习习惯上的差异，为敦促全体学生形成良好学习习惯提供参考。

课前预习是学习的起始环节，是改变学习被动局面的有效途径。调查结果显示，自觉预习的学生不到13%，超过9%的学生从不预习。学困生从不预习的比例高达35%。说明多数学生对课前预习不重视，没有养成良好的预习习惯，学困生的表现尤为明显。

上课认真听讲，积极参与小组讨论，认真做好课堂笔记是课堂学习良好学习习惯的表现。调查显示，多数学生上课能认真听讲，但仅有不到三分之一的学生积极主动参与小组讨论；有90%的学生有记笔记的习惯，但是只有30%的学生在听课中不断思考，能找出重点，有选择的记笔记。不同学业水平的学生课堂学习的习惯存在较大的差异，65%的学困生上课开小差、睡觉或做与课堂内容无关的事。

课后及时复习是巩固所学知识的有效途径。调查发现多数学生能够认识到课后复习的重要性，及时复习，复习的方法以看书和做课后习题为主。对待作业中的错误，接近三分之一的学生能主动订正并思考错误的原因，其他学生对待作业中的错误比较消极。

3.影响化学学习的环境因素分析

影响学生化学学习的环境因素主要来自于家庭、社会、学校等方面，本研究中的家庭环境主要指家长对学生学习的关注程度，社会环境指的是学生经常交往的人及对学习的影响，学校环境主要指学生实验的开设情况。

结果显示，有70%学生认为家长能够关心自己的学习，但只有23%的家长能给予一定的指导。93%的学生交往的是本校的同学或以前同学，在回答对学习的影响时，有61%的学生认为在学习上能够相互促进，34%的学生认为对学习没有影响。说明学生对所处的社会环境是认可的。学生实验的开出率不足10%，平时学生以看教师的演示实验和听教师讲实验代替自己动手实验，其原因是涉农地区学校的化学实验条件有待改善，教师对实验的重视程度有待提高。

二、改善学生学习现状的对策

初中阶段的化学教育是科学教育的重要组成部分，具有基础性和启蒙性。在初中阶段激发学生学习化学的兴趣，培养良好的学习习惯能够起到事半功倍的效果。

1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

化学实验瞬息万变的现象，令学生感到新奇和兴奋，由此产生的学习兴趣是直接的和短暂的，如何让这种兴趣持续下去，是教师要重点关注的问题。首先课程内容要联系实际，让学生真正感觉到化学就在身边。例如，可以通过实践活动，让学生为改良酸性土壤设计方案并实施，然后栽种上适宜的植物。让学生感觉到学习化学有用，从而喜欢学习化学。其次，鼓励学生多动手，体验学习化学的乐趣。一方面鼓励学生利用橡皮泥、牙签等生活用品自己动手制作化学模型，让学生在玩中学。另一方面鼓励学生自己动手做实验，让丰富多彩的实验现象，不断刺激学生，使学生产生探究原理的欲望，期待学习更多的化学知识，保持对化学的持久兴趣。

2.培养良好的学习习惯，强化学习方法指导

学习习惯和学习方法的差异是导致学生学习成绩的差异的重要因素，因此培养良好的学习习惯至关重要。首先教师在教学过程中要融入学法指导，引导学生特别是学困生做好课前预习，清除课堂知识学习的障碍，提高学习效率。教师在布置学生预习时，不仅要让学生知道预习那些内容，还要对预习的方法给予具体的指导，提高预习的有效性。其次，要关注学生的课堂表现，保证学生认真听讲，积极参与课堂活动，培养学生良好的记笔记的习惯。在课堂上教师不仅要给学生适当的时间，提醒学生记笔记，还要让学生知道哪些内容必须记，哪些内容可以不记，让学生养成积极的记笔记的习惯。再次，严格敦促学生按时认真独立完成作业。作业是学生进行复习的重要途径，作业可以加深对所学知识的理解，还可以训练学生应用所学知识的能力。只有认真独立完成作业，才能发挥其应有的功效。

3.优化学习环境，加强化学实验教学

家长的关注和同学之间的关系对学生的学习起一定的作用，但是在学校教育背景下，教师对实验的重视程度和学校的实验条件起着至关重要的作用。化学实验不仅能帮助学生理解化学知识，掌握实验技能，同时也是培养学生学习兴趣的有效途径。因此，教师应高度重视实验教学。根据涉农学校实验条件有限的具体情况，教师要引导学生从生活中寻找替代品进行实验。这样不仅能解决实验用品短缺的问题，同时还可以加强知识与生活的联系。例如，可以用甘蓝汁替代石蕊试液，检验溶液的酸碱性。甘蓝是一种常见的蔬菜，无毒安全，学生可以亲自动手实验。再如，可以让学生收集食品包装袋里干燥剂，制取澄清的石灰水用于检验二氧化碳。用日常用品代替化学试剂进行实验可以加深学生对化学实验的理解，从而提高学习效率。

［1］石书花.高中生化学自主学习现状的调查［D］.河北师范大学，2005.

［2］竺丽英.新课程高中生化学学习习惯差异研究［J］.化学教育，2008（12）：49.

［责任编辑：知然］

On Chemistry Learning Situation in Rural Junior High Schools and Countermeasures

LIU Wei1，DING Chun-yan2
（1.Study Quality Monitoring Center，Dalian Education University，Dalian，116021，China；2.Dalian Lushunkou District Teacher Training School，Dalian，116041，China）

Through the investigation and analysis of current chemistry learning situation in rural junior high schools，the researchers expose students'problems in chemistry study，discuss improvement strategies，and provide reference for chemistry teaching reform.

rural area；junior high school chemistry；current situation；strategy

G633.8

A

1008-388X（2016）02-0050-02

2016-05-20

大连市教育科学“十二五”规划2014年度一般课题“大连市涉农地区初中学生化学学习现状调查及对策研究”（JG2014319）

刘伟（1962-），女，吉林梨树人，教授。