心怀探索梦想，追求自我创新

文／王俊兰



心怀探索梦想，追求自我创新

文／王俊兰

山西省长治市沁县育才小学多年来坚持“以育人为本，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目的”的办学理念，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。全面提高学校的管理水平，创建了一个和谐稳定的校园环境，教育教学改革取得显著成效，创办出有特色的人民满意的学校。

坚持课程改革，把素质教育推向纵深

育才小学紧紧围绕“以人为本，促进学生全面发展”这一教学管理目标，倡导教师乐教善导，创造性地教；倡导学生乐学、会学、自主学、创造性地学。构建和实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革，坚持以提高教育教学质量为重任，推进素质教育为宗旨，以抓新课程的课堂教改为切入点，研究总结出了“朗读品味”的语文教学模式和“情景问题”的数学教育教学模式，得到了全体教师的广泛认可。为进一步深化课堂改革，经过不断实践探索和完善，最终形成了“两案六环节”的教学模式，并以此进行实验，取得了令人可喜的成绩。

学案的核心要素是学法指导，要充分体现导读、导思、导练三大功能，为学生的自主学习提供指引。教案是集体智慧的结晶。育才学校要求同组教师集体参与，互补共赢。集体备课核心是研究《新课标》和新教材，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，还要备学法。做到“五个基本统一”，即：教学进度统一，教学重点难点确定统一，课型与方法统一，课堂教学提纲统一，问题和习题统一。基本程序是：个人备课（个案）——集体备课（共案）——个人再备（写案）——课堂生成（读案）——课后反思（补案）。

以上两案相辅相成，构成教学的线索和程序。

六环节。教学程序是体现教学模式的重要环节。在具体的课堂教学中，学校采用“两案（教案、学案）六环节”的教学模式。六环节：1.创设情景；2.明确任务；3.自主质疑；4.探究展示；5.精讲点拨；6.拓展延伸。

不同的学科有不同的特点，不同的课型有不同的模式，教学中老师们灵活掌握，做到有模式而不照搬模式，而且“同中求异”“恒中求变”。

加强队伍建设，使素质教育持续发展

开展形式多样的教研活动，强化教研活动的实效。（1）开展骨干教师示范课活动，通过此活动为青年教师树立榜样，给学校的教学研究指明方向，提供动力。（2）进行青年教师汇报课活动，让学校的青年教师走上展示的平台，接受全体教师的检阅和辅导，使他们快速地成长起来。（3）开展课例研讨。每周二进行教研课，安排一名教师上一堂研究课，开展“观课-仿课-议课-写反思”活动，提高教师课堂教学水平。并开展专题研究。以教育教学中的问题为课题，开展专题学习研讨，提高教育科研实效。（4）积极开展网络教研活动，保证参与次数，积极参与研讨，认真填写教研记录。

利用网校平台，助素质教育锦上添花

随着国家教育信息化工程的大力推进，电脑走进了老师们的办公室，白板走进了教室，各学校纷纷建起了自己的校园网。育才小学的校园网建立于2012年5月，校园网建立一年多改变了学校传统的教研模式。

建立教师空间 校园网建立后，学校充分利用这个平台，要求每位教师尽快熟悉网校平台，以实名注册个人空间，在自己的空间里可自由地随时随地通过撰写教师日志、教学随笔、教学反思、论文等来发表教育教学心得，展示教学教研成果，并可进入他人空间点击评论、对话交流、互学互鉴、共享成果，提高教育教学技能。

作为一种新生事物开展网校教研活动以来，教师们都表现出了较高的参与度和浓厚的积极性，将自己在平时教学中的经验、反思、教学案例等发表到空间中，与其他老师们共同分享，共同切磋，教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度的提高。到目前为止，网校累计发表了一千余篇文章，可以欣慰地说，网络教研平台极大地促进了教师们良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成，提升了教师们的教学业务素质和专业化研究能力。

计划、总结无纸化 网校平台建立使得学期初的计划、期末的总结，学期中的备课都实现了无纸化办公，老师们将这些资料全部发布到网校个人空间及学校相应栏目中，并规定了发表的时间，改变了传统办公效率低下和纸张浪费状况，实现了资源共享。

班班有空间，学生人人有空间班主任在校园网建立班级主页，本班学生均为成员。作业研讨互动便捷，资源共享丰富。

网络课堂 在网校平台中最受欢迎、点击率最高的板块被老师们形象地称之为“网络课堂”。“网络课堂”的内容包括三项：

课堂实录。学校把教师进行的公开课和示范课录制成课堂实录，上传至网校空间，供教师学习交流。

“课件”。教师将自己制作的优秀课件放在网络上同大家共享。

网校管理人员也及时将远程教育网上下载的各种资料，分门别类上传到“校内资料”板块中，供各位老师参考使用。

这样的资源共享促进了每位教师的专业成长，同时也为教学质量的提高提供了有力的后盾。

校际联谊。校园网的建立还大大推进了区域教研，实现了不受时间、空间限制的校际联谊。去年四月份的区域教研活动中，不仅有传统的听课评课活动，我们还利用网校平台与兄弟学校的教师就教学方面存在的困惑共同进行探讨，并把资料整理后发布到“网络教研”板块中，供大家借鉴。许多教师还与兄弟学校的同行互相加为好友，增进了校际之间的联谊与互动。

通过网校平台，把专家请到身边今年二月份，学校的学案导学课堂教学模式正式被国家教育部正式批准为“十二五”课题，为了使我们的教学研究更加扎实有效、少走弯路，我们与国家课题组的专家老师取得了联系，请他们通过网校平台及时指导我们的教学研究活动。我们也定期把研究的成果以课堂实录、教学随笔的形式发送到平台上，请专家老师定期指导、引领。这样，网校平台又一次打破了空间限制，让我们把北京的教育专家请到了身边。

育才小学在几年的不懈努力中，得到领导、社会、家长的认可，连续几年被长治市教育局和市政府评为 “市级先进单位”“市教科研先进集体”“素质教育成果奖”“小学教学质量先进学校”；被教育部颁发“语文教师专业化发展工程基地校”“十二五“教育科研优秀实验学校”等光荣称号。

成绩是昨天的句号，开拓是永恒的主题。为此，育才小学将不遗余力，满怀探索精神，追求自我创新。凭借自己的特色，开辟出长远发展的前景，让素质教育再上新台阶，再创新辉煌！

（作者单位：山西省长治市沁县育才小学）