浅析课堂民主氛围的创造

江苏省南京市江宁区上坊中心小学 王莹莹

浅析课堂民主氛围的创造

江苏省南京市江宁区上坊中心小学 王莹莹

目前的中小学课堂教学普遍存在着不民主的现象，本文以当前课堂教学不民主的五种表现为切入点，并从创建和谐的师生关系、让学生体验成功、创设平等互信的课堂氛围等方面提出实现民主课堂的途径。

民主课堂 现象分析 实现途径

在教学过程中，形成高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂氛围，对于活跃学生的思维、培养学生的创造能力有着十分重要的意义。而那种缺乏民主，沉闷、压抑的课堂气氛，既会影响教师教学的效果，也不利于学生潜在创造力的挖掘和开发。

一、课堂教学的不民主现象

1.课堂讲解重结论、轻分析。在解答较为复杂的疑难问题时，有些教师做了明确的判断，或得出了最后的结论，但不给学生做之所以这样判断的解释。这实际上是要学生强迫性的接受，即使教师的判断完全正确，一些学生也会因不理解而勉强接受。

要令人信服地接受正确的判断和结论，没有具体而充分的阐述是行不通的，也是不民主的表现。产生这种现象的原因大致有两个：一是教师怕麻烦，想简单了事，走捷径；二是自己也说不清、说不顺。假如属于后者，可以坦诚的告诉学生，待弄清后再做解释。这样，学生不但会接受，而且还能激发他们去寻找答案的热情，一举两得。

2.部分老师课堂教学照本宣科。教学参考书是供教师备课时参考的，它对问题的解答虽有一定的权威性，但往往也是一人或数人之见，因此，不合理或不正确之处自然难免。有的教师却以教参的解答为唯一依据，不允许学生有异议，即使是已发现参考书的解答有明显的不合理之处，也要求学生以参考书的答案为标准，这种不允许学生怀疑而强求一律的做法，无疑会影响学生质疑能力和求异思维能力的培养。造成这种现象的原因主要是两点：一是为了避免以后在统考或竞赛中遇到麻烦；二是为了求得依据，免得人家怀疑其权威性和可靠性。

3.课堂民主“过度”。在讨论某些较为灵活的问题的过程中，有时会出现两种不同甚至完全对立的观点和认识。如何判断正误，本来应该通过摆事实、讲道理来求统一，可有的教师却用简单的少数服从多数的形式来解决，把多数人的意见当作正确的，否定少数人的意见。

这种近于粗暴的做法，不但会严重损害少数人的独立意识，而且还会促使学生形成从众心理。这种判断标准，当然会导致不民主课堂的产生。

4.教师缺乏直面错误的勇气。在讲解过程中，出现某些知识性或理解上的差错，是不可避免的。怎样对待差错，本来是很简单的问题，即实事求是、知错就改。可有的教师缺乏这种胆量和勇气，明明知道自己错了，或者学生比自己的理解更深刻、更新颖，但为了维护自己的尊严和权威，有的把错误掩盖起来；有的强词夺理、设法辩解；有的态度冷峻、表情严肃，把自己的判断和分析当作真理，硬要学生接受；有的甚至对学生进行讽刺挖苦等等。这样做，势必会影响学生独立思考习惯的养成和创造性、思维能力的发展。出现这种现象的根本原因在于：教师对尊严和权威的认识有偏差，错误的认为承认差错会影响权威，也表明教师缺乏应有的气度和修养。

5.应试背景下“满堂灌”现象依然存在。一些教师喜欢把教学内容安排得满满的，而不留出必要的时间给学生，使学生有了异议也没有机会提出来。教学本应是双向活动，是由师生共同参与的，倘若只是教师一人唱独角戏，“霸占”了整个课堂教学时间，即使在主观上想形成一种活跃的课堂气氛，客观上也难以做到。造成这种现象的客观原因是在应试背景下社会的唯分数观。教师的教学内容多、上课时间紧，教师不得不抓进度、赶时间；主观原因则是教师还没有充分认识到留出时间让学生提出质疑的重要性。

在课堂上，有的老师甚至会打断学生发言。发言机会少的一般为差生，由于他们在回答问题时错误较多，教师怕浪费时间，就不让他们发言，或者提供的机会少。成绩不突出的学生经常举手而没有发言机会，必然会挫伤他们的积极性，久而久之，可能连手都不愿意举了。

二、实现民主课堂的途径

1.创建和谐的师生关系。课堂上的教与学是师生的双边活动，建立良好的师生关系，教师起着指导性的作用。教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中，从教师的关心和尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲可信，使师生关系更加和谐。

教师在教学过程中还应该善用自己的人格魅力去感染学生，即“教师感染力”，善于运用自己感染力的教师，能沟通师生情感。事实证明，学生一旦对教师有了好感，往往会喜欢上该教师所讲授的课，只要教师走进教室，学生就会心情舒畅，情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。

2.让学生体验成功。教师风趣，仅仅是表面上的刺激，苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的乐趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。”课堂教学要想能激发学生学习的兴趣，就需要注重培养学生的成功感。教师若为学生创造表现的机会，所有学生都能够潜移默化的获得进步。

在教学中不同程度地存在着优生备受青睐和表扬，差生惨遭冷眼和批评的现象。只要我们转变对待差生的观念，尊重他们，关爱他们，注重培养他们的成功感，施以必要鼓励，制定适合的教学目标，就能激发他们的学习兴趣，使他们有所进步。

教师若用心为学生创造更多的表现机会，让所有学生都能够取得进步，收获成功，那么学生学习的兴趣就会更浓烈，课堂气氛也就会更加民主。

3.创设平等互信的课堂氛围。平等互信，是实行民主课堂的重要途径之一。冷若冰霜，容易拒人于千里之，咫尺天涯；而热情大方，主动示好，相互间易于沟通。一个善意的微笑，一个幽默的举动，更容易创设宽松、融洽的氛围。

老师不是布道者，也不是学术的绝对权威，而是一个引路人，一个值得信赖的知心朋友，知识的汲取、观点的归纳、能力的提高都需要学生自己去完成。优秀的教师应该像一位出色的指挥家，能把学生的兴趣情绪最大限度的调动起来，相互形成一种合力，从而为取得最佳的课堂效益奠定坚实的基础。学生是学习的主人，教师要把学习的主动权交给学生，要把评价学生的标准重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，教师要作为学生学习的参与者、合作者，不越俎代庖，和学生平等对话交流，双向沟通，学生才能在民主的学习氛围中敢于质疑，形成平等互信的课堂氛围。