初中英语课堂提问的策略与实践研究

江苏省宝应县泰山初级中学 赵 静

初中英语课堂提问的策略与实践研究

江苏省宝应县泰山初级中学 赵 静

本文主要探究课题就是初中英语课堂提问的策略，以及初中英语课堂提问的实践研究。

初中英语课堂 提问的策略与实践 研究分析

初中英语教学是初中整体教学中的重要组成部分，随着英语语言的实用性提高，提升初中英语教学质量这一研究内容逐渐受到重视，主要原因就是初中英语教学是英语教学的基础阶段，对英语教学发展的影响较为巨大。初中英语课堂教学中较为重要的一部分就是提问环节，针对性的研究提问具体策略能够有效的提升初中英语课堂的教学质量，再将初中英语课堂提问策略应用于具体的英语教学内容，确定该策略的实用性。

1.初中英语课堂提问的策略分析

初中英语课堂提问现今存在的主要问题就是提问方式单一，提问形式化，提问出现教师自问自答，学生无法第一时间对教师的提问内容有所反应，造成在提问过程中出现的课堂间断性，对于课程教学的进展较为不利，初中英语教学的质量处于较低水平。由此可见，对初中英语课堂提问方式、模式、内容进行分析研究是有必要性的。改进初中英语课堂提问质量的主要方式就是多样化提问方式，具体化提问内容，连贯化提问顺序等。

1.1 初中英语课堂提问形式多样化

初中英语课堂传统提问方式就是由教师按部就班的根据课件，在重点知识点教学过程中提出固定化问题，或者直接按照教材中现有的问题进行提问，指明学生进行回答，或者等待学生进行回答，在此过程中，出现的主要问题就是教师指明的学生固定，或者教师等待时间固定，学生没有给出答案，教师就自动进行解析，这导致的结果就是学生的参与度不高，教师与学生的交流少，学生课堂集中力低，学生课堂吸收的知识有限等，对于初中英语教学的发展较为不利。根据这一问题提出的初中英语课堂提问策略就是提问形式多样化，提问形式包括学生提问，即学生对教学内容进行提前预习，在进行问题设计，提问学生人数为3人，在课堂上进行提问，能够向教师提问，也能够随机挑选学生提问，被提问的人数在5人左右，对于无法在10秒之内反应的学生，该学生有权进行扣分处理，对于回答的结果由评论团决定，评论团每节课的组成成员不同，固定为5人，由教师随机指定，评论团需要阐明清楚评分原由，最后由教师对评论团进行评分；提问形式对话式，以及提问形式提点化，首先教师与学生进行英语对话，让学生对于提问内容有一个基本的猜想，教师在对话过程中根据学生的回答进行问题提出，让学生进行回答，在此过程中教师与学生的对话不停止，教师继续引导，让学生逐渐理清思路，该种形式在教师示范完成之后，教师将主权交由学生，让学生之间采取该种方式进行提问交流，教师随机挑选几组进行对话内容询问。

1.2 初中英语课堂提问内容具体层次化

初中英语课堂提问过程中存在的另一个问题就是提问内容较为抽象，学生难以理解，或者提问内容存在分歧，学生无法把握回答的方向，学生无法配合教师的教学进展，对于课堂教学氛围活跃化较为不利。针对这一提问问题，提出的对策就是提问内容具体化、层次化，主要操作就是教师需要根据学生的学习内容、学习能力，以及学生英语基础，再结合英语教材内容、教材重点，选择性地借鉴有价值的提问模式，提问内容进行改进，让学生能够了解教师提问的内容，有回答的思路。提问内容层次化就是教师在课堂教学过程中首先提出一个简单浅显的问题来引导学生进入讲课内容，再逐步让问题深刻化，逐步引导学生理解课堂教学的重点，该种提问方式也能够培养学生抽丝剥茧的学习方式，也能够简单化学生学习的内容，让学生逐渐意识到英语学习的轻松性，对英语学习的兴趣也逐步提升。

2.初中英语课堂提问的实践研究

2.1 初中英语课堂提问形式多样化实践研究

初中英语课堂提问形式中学生提问实践研究，以介词为具体研究内容，教师随机选定三名学生，选择的一个原则就是轮流不重复，以介词为提问主题，让学生根据教材查阅资料进行分析，一人提出一到两个问题，如“表示时间某一点的介词一般用哪个介词？”“举例常用的介词短语。”“判断：介词能在句子中充当独立成分。该句话是否正确，并且进行分析。”“判断：for a while 和during a while哪个用法正确，并且分析for和during在时间上的用法等，提问学生随机选取回答的学生，回答合格的基本标准以第二个问题为例进行分析，“常用的介词短语包括at first首先，一般用于句首，一般用于列举性的句子之中；in front of在…之前，表示的是在一整个物体前面，而in the front of表示在一个空间内的前端部分。”回答以详细正确为主，由评论团评分。

2.2 初中英语课堂提问内容具体化层次化实践研究

以初中英语知识中的名词复数为例进行分析，为引导学生进入这一课题，提出的首先问题一般为“glasses、men是什么意思？”在学生回答之后，再提出“glass、man是什么意思？与前者的区别？”让学生基本上理解名词复数的概念，在进行名词复数的添加方式进行代表性讲解，最后提出的问题就是“每一种添加方式举例一种。”让学生逐步快速地掌握名词复数知识。

【结 语】

初中英语课堂提问对于初中英语教学促进作用是十分显著的，有研究分析的价值。

苗秀坤.初中英语课堂提问的策略与实践研究【J】.中学生英语（外语教学与研究），2015（1）