多元互动，让小学英语课堂“动”起来

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐伟杰

多元互动，让小学英语课堂“动”起来

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐伟杰

有效的、多元的互动能够让课堂教学焕发活力。但传统的小学英语教学中，多以单一的师生互动为主，学生的互动兴致也不高，因而并未达到原定的教学效果。随着新课改的深入，教师要引进多元互动，让学生在互动中“动”起来，让英语课堂在互动中不断走向高效与精彩。

小学英语 课堂教学 多元互动有效策略

互动在教学中最为常见。小学英语课堂教学中，教师通常以问题作为牵引，带动学生互动。但目前问答互动较为机械，学生的兴趣不高。为此，在新课改下的英语课堂教学中，教师要创新课堂互动，并将多元化的互动形式引进课堂教学，让英语课堂“活”起来。在具体实践中，教师要注重利用各种活动或者手段，让学生参与到英语课堂互动中，从而形成热闹的学习氛围。

一、设计话题引发互动，激发学习兴趣

在导入环节，教师可以利用互动增强课堂趣味，带动学生参与。那么，如何才能引发课堂互动呢？教师可以结合教材内容，设计与之相关的、学生感兴趣的话题，利用话题吸引学生，从而促进学生与教师产生互动。在不断互动中，学生的学习兴趣逐渐被激发出来，从而促进学生参与英语课堂。

例如，在教学小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet这一单元时，教师以话题带动学生的互动兴趣，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体为学生呈现多种多样的食物，利用这些学生常吃的食物刺激学生。其次，教师再引出话题，引发互动。师：What kind of food do you like？教师提问学生喜欢什么样的食物呢？结合自己生活中的饮食，学生开始与教师互动。有学生说“I like eating chocolate”；有学生说“I like eating cakes and sweets，but I don’t like drinking water”……学生互动分享着自己所喜欢的和不喜欢的食物，学习兴趣也不断增强。最后，教师再引导学生列出自己所知道的食物的英文名称，如banana，cake，milk，fish等等，然后再引导学生圈出哪些是healthy food，哪些是junk food。

在这个教学案例中，教师设计的话题学生非常感兴趣。在话题引出前，教师利用图片情境吸引学生，有效地将学生的注意力集中于课堂教学，从而为话题的引出做好铺垫，成功激趣。

二、设计任务促进互动，营造活跃氛围

以任务促进互动，主要是教师通过设计一定的学习任务，引导学生通过合作互动探究完成。这样的教学模式有利于培养学生的学习能力、合作能力、交流能力等。为了成功让学生“动”起来，教师设计的任务既要与教材相关，让学生通过完成任务掌握基本知识内容，也要符合学生的互动探究和兴趣需求。

例如，在教学小学五年级下册英语Unit 3 Asking the way这一单元时，教师以任务促进生生互动，取得很好的教学效果。结合单元内容，教师设计的任务如下：

1. 找出单元中关于地点的英语词汇，如zoo动物园。

2. 找出单元中关于问路、指路的相关英语句型。

3. 请合作绘制关于校园的简单地图，并标注上地点。

以上的任务设计从简单到复杂，逐层递进，学生需要合作互动完成。在这样的互动学习中，学生可以先独立完成，再合作探究；也可以从一开始就互动学习，一起寻找任务的答案。如此一来，学生的学习效率会得到很大的提升。通过互动学习，学生能够找出关于地点的词汇，如cinema，zoo，bookshop，hospital等；也能够找出问路句型，如how can I get to your home？

在学生互动探究的过程中，教师要随时观察学生，并在必要的时候给予一定的帮助。此外，教师还必须引导学生如何互动探究，教会学生学习的本领，从而形成一种能力。英语课堂在学生的互动探究过程中越来越活跃，氛围越来越好。由此可见，教师可以以任务作为牵引，促进学生互动。

三、设计活动拓展互动，激活英语课堂

英语课堂互动要想多元化，还必须设计一定的活动，以活动为媒介，促进并拓展课堂互动，从而全面激活英语课堂。教师可以设计游戏活动、表演活动、复述活动、朗读活动、辩论活动等等。无论何种活动的设计，关键在于激发学生参与进来，并有效进行互动交流，达到英语教学目的。

例如，在教学小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor这一单元时，教师设计情境表演活动，取得很好的教学效果。情境表演活动的设计旨在拓展课堂互动，让学生运用英语进行交际，从而掌握单元学习内容。本单元是关于生病就医的内容，属于生活范畴内，为此，教师设计的情境为：请模拟生病就医的过程。要求：运用英文进行交际，角色可以有nurse，doctor，patient等。结合情境活动，学生可以自主寻找情境表演所需的角色搭档，并且依据搭档的特点，定位角色，设计对话，进行情境表演。为了让活动更加生动，教师还可以引导学生制作一些道具，如护士帽、注射器等。此时，学生开始模拟情境表演，进行对话训练。有学生模拟病人出场，咳嗽、流鼻涕、头痛等，配合一定的肢体动作，形象突出，让情境更加活动；有学生模拟医生，拿着听诊器观察……

在这样的活动中，学生互动的兴致非常高，英语课堂真正被激活。结合学生的表演情况，教师要进行即时评价，从而激发出更强的学习动力。

总之，教师要注重多元互动的设计，让互动拉近师生、生生间的距离，让英语课堂在互动过程中“活”起来。此外，教师要不断研究教材和深入了解学生，设计出更多的互动形式，从而带动学生参与。

【1】朱惠莲.任务互动学习在小学英语教学中的作用【J】.学周刊，2011（35）

【2】黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动【J】.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）