立足活动化，打造低年级语文高效课堂

江苏省常州市武进区花园小学 薛 艳

立足活动化，打造低年级语文高效课堂

江苏省常州市武进区花园小学 薛 艳

在低年级语文教学中，创设出活动化的课堂可以有效激发学生学习的积极性，降低学生的学习难度，进而使学生在愉快和谐的氛围中真正获得语文知识，提高学生学习效果。笔者认为，在低年级语文活动化课堂的构建方面，应该具有趣味化、情境化、自主化等特点。

小学语文 课堂教学 活动化 高效课堂

所谓活动化课堂就是指在课堂教学中，教师能够真正做到放手，让学生根据自己的性格爱好特点等亲自通过眼观，口读，耳听，手做等最大限度地发挥学生学习主动性的一种学习方式。对于低年级学生来说，乐玩好动是他们最大的特点，因此，在语文教学中，教师应该立足于活动化课堂的构建，唯有如此，才能真正调动学生的学习兴趣，进而使全体学生的语文学习质量也都能够随之得到提升。下面笔者主要结合教学实践就活动化课堂的构建谈谈自己的教学体会。

一、活动趣味化

在低年级语文教学中，学生总是很容易被一些有趣的事物所吸引。因此，在课堂教学中，教师要能够根据学生学习爱好特点以及课文本身的性质特点，为学生创设出一种充满趣味的活动，那么，学生将会积极主动的参与其中，进而在一种和谐友好的学习气氛中，乐学，乐读，从而真正实现热爱语文学习，全面提高语文学习质量的目标。

如，在教学苏教版语文《蚂蚁和蝈蝈》一课时，为了使学生感受到语文学习是快乐的，是充满趣味的，一上课，教师就问大家你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来两个谜语，请大家猜一猜：1.小小娃娃兵，四处寻猎物，物虽比己大，团结便解决。 2.腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吱声，无人大声喊。当学生们猜出蚂蚁与蝈蝈以后，教师再接着说道“大家都非常聪明，有一天，在蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件有意义的事，大家想知道是怎么一回事吗？在这里，老师先卖个关子，希望同学们能够通过阅读自己去寻找答案，记得一会儿给老师做汇报时把话说完整。这样一来，学生在阅读时就有了明确的目的与方向，而且由于有了谜语做基础，每个学生在学习时精神振奋，注意力特别集中，都想最早把自己的发现告诉老师，这就为高效语文课堂教学奠定了基础。

在上述教学案例中，根据低年级学生的兴趣爱好特点，教师主要以猜谜的形式，为学生营造了一种活动趣味化的学习情境，在这样的学习情境中，每个学生都会积极主动地参与，从而享受到了活动化学习给自己带来的快乐。

二、活动情境化

语文新课标指出：教学活动应该在具体的情境中进行。对于低年级学生来说，他们很容易被一些具体形象化的事物所吸引。因此，在低年级阅读教学时，教师如能从学生的兴趣，爱好出发，借助一些图片，实物，声音，视频等等为学生创设出具有情境化的活动，那么，学生的学习热情将会很容易被激发，进而使学生在活动化的情境中真正获得知识，从而使学生的语文学习能力得到明显提升。

如，在教学苏教版语文《大海睡了》一课时，课文语言优美，符合儿童口吻，并且充满了诗意，使人读后会不由自主的沉浸其中，在教学这一课时，为了使学生感受到这种美，教师先问学生你们喜欢大海吗？你们知道大海白天和晚上分别是什么样子吗？接着教师再通过多媒体把大海的图片播放给学生观看，正当学生沉浸在这美妙的情境之中时，教师又用声情并茂的语言描述着：白天，风儿吹着，浪儿卷着，海鸥飞着，一切都显得那么美好，令人向往，那么，大海的晚上又是怎样一番情境呢？让我们一起来学习《大海睡了》这首诗，这样教学，可以使学生不由自主地沉浸在学习的美好氛围中，进而达到轻松掌握所学知识的目标。

在上述教学案例中，教师主要依据课文的内容特点，通过多媒体技术和教师的语言描述为学生创设了一个令学生愿意主动参与其中的情境，这样一来，在情境化的学习情境之中，学生学习的态度更积极，学习更认真，从而为打造高效语文课堂奠定了基础。

三、活动自主化

在低年级语文教学中，由于学生活泼好动，不愿意被束缚等特点，在教学时，教师就可以根据课文内容以及学生的需要，为学生创设出自主化的学习活动，在这个学习活动中，每个学生可以根据自己对课文的理解难度，接受知识的状况以及自己学习中的不足等等，有针对性的选择适合自己的自主活动形式，如此一来，学生学习兴趣浓，学习效果也会更显著。

如，在教学苏教版语文《小池塘》一课时，课文主要通过对小池塘周围景色的描述，表达了自己对大自然的赞美。在教学这一课时，为了培养学生的自主阅读能力，并使学生感受到自主学习的快乐。在课堂教学时，教师这样引导到：经过前面几篇课文的学习，我们已经基本掌握了阅读的方法，谁能说说自己知道了哪些阅读方法？在学生回答的基础上，教师再继续说道：“大家说的都非常好，这节课老师就来考考大家，看看大家掌握的到底怎么样，下面请大家按照自己喜欢的方式阅读课文。”在这里，在教师精心营造的自主化活动中，学生们有的圈，有的画，有的读，有的与同桌轻声的交流，有的把自己觉得不理解的地方与教师探讨……在这样自主化的活动氛围中，学生学习劲头浓厚，真正实现了学有所获的教学目标。

在上述教学案例中，教师在对学生学习有了一定了解与把握的基础上，把自主学习引入了课堂，这样一来，在自主化的活动氛围中，每个学生采取自己喜欢的方式进行学习，真正体现了学生是学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者，引导者，参与者，在这样的学习氛围中，学生的学习效果自然显著。

总之，对于低年级语文教学来说，活动化课堂是能够真正满足学生学习需要，促进学生学习与发展的一种教学形式，因此，在实际课堂教学过程中，教师应该精心钻研教材，用心指导学生，设计出符合学生需要的活动化学习方式，唯有如此，才能真正使每个学生都能够树立起学习的信心，进而享受到活动化课堂给自己带来的无限乐趣！

【1】环琴.构建活动化的低年级语文课堂【J】.小学教学参考，2016（4）

【2】刘吉才.把握好语文教学活动化的“度”【J】.教学与管理，2015（2）