强化作文评价，培养学生写作能力

江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 王兴华

强化作文评价，培养学生写作能力

江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 王兴华

对小学生来说，写作能力的培养是语文教学的一个重要方面，也是培养学生语文能力的主要内容。如何才能提高学生的写作水平？笔者认为，要强化作文评价，对学生实施一定的评价目标，对学生进行评析和价值判断，由此帮助学生提高写作水平。笔者认为，教师要从知识和能力，情感和价值观方面进行引导和评价，改进评价方法和内容，帮助学生进行修改，只有这样，才能够发展学生的写作能力。现根据教学实践谈谈体会和思考。

一、培养自改意识，引导学生修改

根据新课改的要求，老师对写作评价进行了有益的探索和思考，通过对教学的剖析和解答，学生的作文教学有了一定的提升。但是往往也会出现这样的情况，比如有的学生作文写完之后，随手画上标点符号，根本不关心写的怎么样，就匆匆忙忙交给老师，敷衍了事。也有的学生在给作文交上去之后，教师进行了详细的批改，眉批、总批等，还给作文打上等级，但是由于修改的地方太过频繁，抹杀了学生的积极性，抑制了学生对于写作的爱好和兴趣，这是非常不足取的。每一篇好的文章都是仔细琢磨和推敲出来的，这是写作当中的一个重要环节。如何帮助学生提高写作能力？最好的办法就是培养学生的自改意识，通过作文评价，引导学生进行不断的修改；充分发挥积极性和主动性。比如我每次写完作文之后，我会给学生一些阅读材料，举出一些实例比如像鲁迅、巴金等这样的文学大家，都在写好一篇文章之后，反复得进行修改删减，反复的推敲，研磨，到最后发现文章写得越来越精美，这才作罢。由此学生认识到，每篇文章都不是轻轻松松一拍脑袋就写出来的，这样的情况不是没有，而是非常非常少见。理解了这一点之后学生就明白了，应该怎么样修改自己的作文。接下来我让学生同桌互评，或者互相修改，然后展开自查，看看到底有什么地方还需要改进。不管是字，词句，还是段落，都需要进行仔细的审视。这些方面简单进行自查自改之后，再引导学生进行诵读，推敲情感，不遗余力地进行激励，带领学生进行作文修改。那么，到底修改什么呢？接下来我们就要讲到尊重学生的意愿，酌情修改。

二、尊重学生意愿，进行客观评价

在教学中有这样一种现象，就是教师在进行作文批改的过程中，根本无视学生的个性特长和认知情况，随手画上等级，更有甚者，要是只是匆匆忙忙在文章的结尾写上司空见惯的评语：书写很工整，望多加努力。这样的评价，都不能充分发挥学生的写作积极性。

对于学生来说，自己亲手写出来的作文，都希望能够得到老师的赞赏，如果付出了体力和脑力，却得不到老师的承认，也是一件非常难过的事情。因此，教师要再进行作文点评的时候，一定要尊重学生的意愿，展开客观评价。学生毕竟花了自己的心血，时间，希望得到老师的，好的评价，老师在进行综合平改的时候，一定要平视学生，一方面要看到学生的限制，另一方面，也要根据学生的具体情况，来进行适当的修改。学生说的有道理的地方，进行评价的时候不必为之增减，只要让学生表达清楚就可以了；由于受到生活经验的制约，一些言语表达不够圆润，比较直白袒露，教师可以点评的时候写上：再多一点琢磨，把句子写完整；或者写出这样的评语：将你的心里想法说出来，会更加有味道。通过这样的点评，学生的能力得到了提升，自信心和兴趣点也得到了有效的保护，她们更加乐于去修改自己的作文，感受到自己是文章的主人，并且愿意进行修改，而且学生在写作的时候，也并没有失去自己心灵的自由，更没有失去真情。

三、发展学生个性，实施个性评价

在小学作文教学中，作文评价整体来看，实际上并没有实现有效性，相反，教师的作文评价对学生的积极性的提升有很大的损耗。笔者总结一下发现有以下几个原因：缺乏针对性，没有功能性，评价不够全面。这三个方面没有抓好，学生也对作文评价不关心，不重视，也就不能够得到有效的指导和改进，另外一方面，教师总是用一种统一的标准来看待学生的作文，对于那些有个性的学生而言，能力上得不到充分发挥，针对全体学生而言，也没有个性化发展和体验的机会和空间，不利于学生写作能力的提升。大部分教师都会用一个尺度来丈量学生的写作水平，而且往往以班级里面常常表扬的学生的作文作为参照，这样既严重挫伤了学生写作的积极性，又伤害了学生的个性发展。值得一提的是，当教师否定一些学生的作文水平的时候，往往言辞犀利，过分注重对比，一个标准划下来，容易误伤很多人，这样做既没有照顾的学生的自尊，也没有照顾到学生的实际水平，因此在进行评价的时候，要用统一的等级来进行衡量，综合考查学生的实际水平，软化班级参照，强化每一个学生的个性化标准，这样就可以有针对性地让学生的作文有所提高，比如在表达上更为流畅，修辞上能够更加丰富，学生在描写月亮的时候，常常只会写月亮很圆很大。如何将这个句子描写更加生动形象，并且传达一些情谊，这就需要教师在，点评的时候给学生一些启示，学生在教师的引导之下，会有一些非常完整的表达：月亮既代表思念的情愫，又代表月夜的美景。教师在点评的时候可以引导学生拓展写作技巧，学生会体会到在进行写作的时候，可以通过美景来传达情感。

对于不同层次的学生，教师要根据不同的标准来进行激励，将会让学生的作文能力得到大大的提升，充分发挥其创造潜能。在这学生进行作文评价的时候，还有一些关于技巧上的点评和指导，让学生尝试自我评价，自我点评，可以从两个方面进行，先让学生从中找到自己的问题所在，和完善，然后根据问题来进行补充和完善， 通过整体的完善，推进写作水平的提升，学生的语言表达能力也能会有所发展，学生的自省能力有所提升，使学生的主体特性获得发展。

总之，在小学语文作文教学中，作文评价对于学生的写作提升，具有非常重要的推进作用，教师在其中的参与性，决定着学生写作的质量。为了提升学生的习作能力，教师要紧紧抓住自评、互评、小组互评的方法，尊重学生的意愿，尽量充分展示天赋所在，选好题材，作文的整体立意也要有高远的规划，由此才能实现潜能的提升，让学生的才情飞扬，作文教学绽放光彩。