批注式阅读——小学语文阅读的有效方法

江西省赣州市会昌县周田中心小学 张启运

批注式阅读——小学语文阅读的有效方法

江西省赣州市会昌县周田中心小学 张启运

批注式阅读作为一种有效的阅读方法，能够引发学生深度思考，形成独特感知，丰富学生的语文知识，提升语文学习能力，启迪学生的智慧。发挥老师在语文阅读中的主导作用，在课前预习、课堂学习和课后复习中，指导学生灵活地运用批注，实现个性化的阅读，掌握语文阅读方法和技巧，提高阅读效率，优化阅读效果。

小学语文 阅读教学 批注式阅读

批注式阅读具有个性化、多元化、灵活性和反思性的特点，被广泛应用于小学语文阅读教学实践当中。老师作为语文阅读教学的组织者，为了提升批注式阅读的应用效果，需要指导学生运用不同的批注符号和语言，高效的开展批注式阅读，真正掌握这种阅读方法。具体做法如下。

一、课前预习运用批注式阅读，促使学生整体感知

课前预习是课堂教学必要的准备，可以提高课堂教学的效率，也是一种良好的学习习惯，让学生终生受益。老师可以在布置课前预习任务时，指导学生运用不同的符号进行批注式阅读，引导学生通读全文，激发学生进行深刻的思考，标示出自己思考和学习的成果，避免学生“感”而不“知”，提升学生课堂预习的效果，训练学生的自主阅读能力。

例如，在学习小学五年级上册的《窃读记》一课时，老师在布置课前预习任务时，要求学生用批注式阅读的方法。首先，用“横线”画出生字、生词，并且用旁注的方法对字、词进行注音和解释，用“波浪线”画出课文中你认为写得精彩的句子，用数字序号标出自然段，尝试着划分段落、简要概括段落大意。用题注或者尾注的方式，写出自己阅读的感受。在老师这种明确的指导下，学生们按照老师的要求完成预习任务，不但完成了生字、生词的学习，而且通过通读课文，对于课文的主要内容、主题思想形成了自己的理解，找出了课文的中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 很多学生回忆自己阅读的经历，写出了“快乐阅读！”“阅读是充满乐趣的。”学生们在预习时形成了真实独特的感受，取得了很好的预习效果。

由此看来，在课前预习阶段就指导学生进行批注式阅读，教会学生运用不同的批注符号，层层深入的进行批注，不但可以帮助学生更好的完成预习任务，而且训练学生的预习方法，培养学生的自主学习能力。

二、课堂学习借助批注式阅读，帮助学生深入理解

语文阅读是一个学生与文本进行对话交流的过程，学生在阅读文本时不可避免会产生一些自己的感悟，为小学语文阅读课堂增添很多精彩。老师在课堂上引导学生阅读时，可以运用批注式阅读方法，让学生及时的记录下自己的所思、所想、所感，用不的符号留下阅读思考的记忆，可以帮助学生加深对阅读文本的理解，形成独特的阅读体验。

例如，在学习小学五年级上册《地震中的父与子》一课时，老师指导学生运用批注式进行阅读理解，让学生在课前预习的基础上，进一步阅读课文，用横线划出让自己感动的句子，用波线划出“父亲”情感变化的句子，用具有概括性、代表性的词语标注出来，对于自己的感受、体悟，以及在阅读中发现的问题，也进行标注。学生在老师的指导下，有的学生在朗读了课文之后，在文题旁边进行了题注“父母之爱”，“父亲和儿子都了不起！”“佩服这对父子！”还有学生在完成了阅读之后写下了自己真实的感受“不抛弃，不放弃”。有些同学划出了让自己感动的话，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”还有一些学生划出了一些关键词语。通过这种课堂批注的方式，学生生不但理解了课文的主题，而且还形成了自己的独特感悟。

由此看来，课堂上指导学生在阅读理解的过程中，对语、语句进行标注，重点理解，捕捉瞬间闪现的真实感受，运用自己熟悉的方式进行批注，从而增强学生的感知，留下深刻的印象，提高阅读教学的参与性，实现有效互动。

三、课后回顾通过批注式阅读，引导学生全面提升

为了增强学生对于文章的理解，引发学生的独特感悟，老师还需要重视课后复习，引导学生再次开展批注式阅读，回顾课堂阅读的感受、老师讲解和同学的发言，进一步与阅读文本从更加广泛的层面进行深度交流。这时学生也可以借助批注式阅读，记录自己全新的感受和收获，实现学生在情感、态度、价值观层面的提升。

例如，在小学语文四年级下册的《桂林山水》一课时，由于一些学生去看过桂林的山水，对课文内容比较熟悉，但也确实看到了一些与课文内容所描述的不一样的景色。老师在完成了课文学习之后，组织学生复习巩固时，也指导学生进行了批注式阅读，要求学生再读课文，边读边对照自己的见闻写出自己对桂林山水的真实感受，引导学生形成不同的看法，从而实现语文阅读教学的多维目标。学生在课后批注阅读时，有的写下了“桂林的山千姿百态，让人引起很多联系。”“漓江的水在雨后并不清澈，也并不平静。”“雨中的桂林山水更是别有一番风情。”通过这种课后批注阅读，促使学生形成了新认识，训练了学生的阅读能力。

由此看来，课后回顾复习阶段，老师也需要引导再次独立阅读课文，对阅读文本进行再创作，通过批注的方式，记录下自己对文章主题思想的全新解读，巩固阅读技能，强化自己的体验，获得精神情感的升华。

批注式阅读是一种行之有效的阅读方法，会让学生终生受益。在小学语文阅读教学中，老师通过有效的指导阅读，立足小学生的知识基础和认知特点，灵活的运用批注，激发学生独立思考，促使学生形成对文本的独特感悟，形成自己的观点，丰富学生的认知，可以引导学生实现在知识、方法、能力、德行方面的全面提高。