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深度探究,生成精彩语文

2016-04-14江苏省淮安市浦东实验学校周吉婕

作文成功之路·中考冲刺 2016年10期
关键词:于勒探究语文

江苏省淮安市浦东实验学校 周吉婕

深度探究,生成精彩语文

江苏省淮安市浦东实验学校 周吉婕

罗杰斯说过,人的好奇心是与生俱来的,条件成熟的话是可转化为学习行动的。新课程理念提醒我们,不要在纠结自己要向学生传授多少知识,而是要将重点放在如何刺激学生让学生主动参与到课堂中来,深度探究,找寻答案。在这种探究型课堂中,老师要成为学生学习的引路人、点播者和激励者。在教学中,我力求为学生创造更多的探究空间,巧设问激发其探究兴趣,并适时采取同桌、小组合作的方式,来拓展探究领域。

一、“留白”,创造探究空间

以前,我们总是怕给学生讲得不全面,苦口婆心,一堂课汗流浃背,甚至压堂。殊不知,学生其实根本不喜欢这种方式,他们渴望更多的自由空间,自己去探究知识的奥秘。为此,我在中学语文课堂中,非常重视“留白”,让学生在我的启示之下自己去深入文本,寻找、探究问题,学会独立思考、举一反三,让学生在课堂上做主,绽放自己的光芒。

在朱自清的《春》一课的教学中,为了让学生感悟这篇美文好在哪里,我让他们反复诵读,“品味语言,透析文字”,感悟字里行间蕴含的深情。之后,我们一起来谈自己的感想。不同于过去单一的带着学生解题、串讲、总结的机械、呆板的做法,我在课堂中会给学生留出更多的空间,让他们自己来说。当然,我的引导也是必不可少的。“冬天来了,春天还会远吗”,这是《西风颂》中的诗句,表达作者对春天带来的渴望和信心。同样是写春,朱自清又是如何来表达自己的情绪的呢?有的说作者连用了两个“盼望着”,可见心情很迫切;有的说,东风来了,这说明作者一直在关注天气的变化,刮东风就意味着季节的转换;还有的说“脚步”是拟人化的手法,就像一个老朋友回来一样,作者无比激动……从字面到言外,学生们的探究是深入的,让我很吃惊。接下来在描写部分,大家结合自己的生活经验,开始了一场专注的探究之旅。

有了空间和平台,学生们的学习有新的突破,他们愿意自主尝试一下,发现文本的精彩和奥妙,从而敢于表达自己的意见,向权威发出挑战,发现读书和探究的乐趣。

二、“问题”,激发探究兴趣

“学贵有疑”,问题是中学语文的必备法宝。在教学中,我用问题做先导,为学生开路,激发学生的探究兴趣。问题本身就是导思,是学习的出发点。有效的提问能将课堂引向高潮,让学生沉浸在探究之中,他们发现问题、研究问题、解决问题,不断向文本深处迈进,表现出很强的求知欲,再也不是从前那样的逃避、被动,真正变成课堂的小主人公。

在《我的叔叔于勒》一课的教学中,我给学生提出了这样一个问题,菲利普夫妇对于勒的态度前前后后有哪些变化?这个问题直指文章的主旨,同时贯穿文脉,需要联系前后文来分析,也将人物的形象囊括其中,非常有效,学生们认真研读——勾勾、画画、记记,学习氛围非常浓厚。不久,有的举手说自己找到了答案,他说这对夫妇之前将于勒赶出了家门,后来听说于勒在美洲发财之后,就日夜惦记着于勒回家帮自己,可真在游轮遇见发现于勒只是卖牡蛎的后,他们就假装不认识他;说完之后,立刻有人补充,他们的表情真丰富,说假话不打草稿,从讨厌到期盼再到躲避,没有半点亲情;还有的说,我读完之后觉得他们根本就不是一家人,狠心赶走弟弟再到狠心不认弟弟,太薄情了。金钱至上的社会,人与人之间就是赤裸裸的利益关系,这正是作者要批判的。学生探究此问题时,也顺带理解了主题。

如同石子投入到水中,巧设的问题在学生荡起了层层涟漪,让学生心有悸动,让学生想一探究竟。这给课堂带来了无限的可能,激发了学生的潜能,引领他们继续感悟、参透本文的丰富内涵,提高自己的语文素养。

三、“合作”,拓展探究领域

探究型课堂的魅力还在于让学生找到了志同道合的伙伴,大家一起围绕某个问题展开论证,从不同角度切入,思维不断碰撞,其结果必然是“1+1>2”。在团队合作中,学生们的凝聚力和向心力也增强,对应的各方面的能力也会得到锻炼。大家可以有不同的分工,有的负责查阅资料,有的负责访谈,有的负责汇总等,总之各司其职,各有专攻,团队合作让探究学习的领域更广场,也让这种模式更上一层楼。

在《斜塔上的实验》一课的教学中,为了体现“关注科学”这一主题,我采取了实践探究的形式来组织教学。学生们自读课文,一起总结出了伽利略身上的精神——勇于探索、实事求是、敢于突破等。可是实验结果真如伽利略做的那样吗?各个小组做起了自己的实验报告。第三小组的一名组员介绍了本小组的实验准备过程及大家的分工;之后,一名学生站在了他们搭建的“斜塔”上,手中拿着同一材质的大球和小球,结果果然是同时落地,而后将实验结果给大家汇报,非常精彩。

“众人拾柴火焰高”,在自主学习的基础上,团队合作集合众人的力量,可以有效就难点、疑点问题展开集体讨论,在交流中反思自己的观点,取长补短,正是体现了“术业有专攻”的特点。

总之,以构建探究型语文课堂为契机,给学生更多自主空间,给学生创造更多展示自我的机会,让他们懂得思考、享受探究、乐于合作,在探究中提升自己的语文素质,在探究中拓展自己的想象力、创造力、推理能力,让中学语文课堂成为一个挑战自我、超越自我的精彩天地。

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