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创设条件,培养队员思维的深刻性

2016-04-14继红小学校四中队

辅导员 2016年19期
关键词:小学校深刻性班规

继红小学校四(3)中队 梅 红



创设条件,培养队员思维的深刻性

继红小学校四(3)中队 梅 红

主持人的话:

教育的魅力是创造的魅力,是创造生命发展的魅力。哈尔滨市继红小学校是全国首批知识产权教育示范学校。多年来,学校始终坚持开展创新教育,引导学生动脑思考、动手实践,培养学生的创新意识和创造能力。对于中队辅导员来说,如何在少先队活动中培养队员们的创新意识,成了大家经常讨论的主题。本期,让我们走进继红小学,在创造中寻找队员们成长的足迹。

本期主题:如何在少先队活动中培养队员们的创新意识

主 持人:哈尔滨市继红小学校副校长 刘英楠

思维的深刻性就是思维的深度。在少先队活动中,我将培养队员们的逻辑思维作为切入点,引发队员们深入思考,从而实现创新意识的培养。

在三年级的一次队会上,我让队员们自己来设定班规。大家设定的班规十分详细,每一项加分、减分的评价标准也都设定出来了。但在对班规进行讨论时,却有了不一样的声音。有的队员小声说:“这些规则真麻烦!”有的队员马上说:“大家都不遵守规则,中队不就乱套了!”我及时抓住队员们的思想动态,让他们回去收集资料,找出有力证据来证明自己的观点,并布置下一次队会的主题是“中队里是否应该有规则?”

第二周的辩论会上,队员们找来了大量的实例、典故,说起来有理有据。最终大家达成共识,认为必须有班规,而且每个人都必须遵守,但同时,孩子们也对一些规则进行了完善或修改。通过两次队会,队员们思维的深度和广度都得到了发展,也能辩证地看待身边的事情了。

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