培养外来务工子女写作兴趣的策略探究

江苏省海门市海永学校 龚 英

培养外来务工子女写作兴趣的策略探究

江苏省海门市海永学校 龚 英

随着新课改和素质教育的不断推进，中小学语文教学开始逐渐重视培养学生的阅读和写作能力，但是对于外来务工人员子女的写作水平却不尽如人意，这是非常值得注意的问题。调查显示，外来务工子女的写作能力较差，是导致语文成绩较差的主要原因，由于生活和学习环境不稳定，无法通过系统的训练来提高学生的写作能力，并且很多外来务工人员对阅读和写作都缺乏兴趣，这是影响写作教学的主要问题之一。本文将就如何培养外来务工子女写作兴趣展开探讨。

外来务工子女 语文教学 写作教学

外来务工子女长期生活在农村，和城市的孩子相比，他们在感受城市文化时会受到更大的精神和物质诱惑，以至于形成不好的生活和学习习惯，而不良的学习习惯是很难让学生写出高质量的作文的，而教师在教学中，也不能有意识的采取恰当的措施培养学生的写作习惯，教师对外来务工子女和城市子女一视同仁，采用相同的方法引导，方法不恰当导致外来务工子女对作文教学缺乏兴趣。

1.外来务工子女写作现状

1.1过分依赖作文书

很多学生为了应付教师布置的写作任务，或者完成考试作文，购买了大量作文书籍，教师布置作文题后，学生就直接套用作文书中的材料，有些仅仅是稍微修改，有些将几篇文章整合在一起，利用用甲的作文开头、乙的叙事部分、丙的作文结尾，在学生眼中，可能感觉为了完成作为煞费苦心，但是教师基本一般就能看出来抄袭的痕迹。并且有的学生对作文题目没有正确的理解，生搬硬套导致文不对题，作文评分很低导致语文成绩下降。

1.2不知道主动修改文章

著名作家鲁迅先生说过：好的文章是改出来的。修改对于提高作文的整体水平有重要作用，一般教师在作文中发现错别字、病句、语句不通顺等问题时，会用批注的形式提醒学生修改，但是一些学生自律性很差，对于教师的批注不管不问，教师对学生进行批评教育后，学生当场修正了错误，但是一旦失去教师监管，学生就会再次犯错。

1.3没有积累素材的习惯

写作是一个积累素材、利用素材的过程，写作的基础就是积累，只有积累了足够的材料，才能保证写出的作为内容充实、感情饱满，但是外来务工子女缺少积累素材的习惯，很多教师都采取方法，想要改善这个状况，例如布置课外阅读任务、让学生准备摘抄本将见到的好素材摘抄下来等，但是很多学生只是应付，根本不懂摘抄的文章片段亮点在哪里，也不知道如何在自己写作中应用这些素材，一些学生甚至不知道好好保存摘抄本，课堂教学中的阅读积累基本没有效果，流于形式。

2.培养外来务工子女写作兴趣的意义

面对生活的压力，我们需要根据需求强化技能，才能适应生活的变化。对于外来务工人员来说，语文对他们来说似乎是没用的学科，作文和阅读看起来丝毫不重要，由于生活环境和传统思想束缚，外来务工子女认识不到阅读能够让他们受益终生。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对作文教学的兴趣，直接影响到学生学习的效果。通过一定量的写作积累，学生的作文才能有质的变化，对阅读和写作感兴趣，他们才能有表达的欲望，才能主动将自己的感想和认识转化为文字作品。

3.培养外来务工子女阅读写作兴趣的策略

3.1恰当的阅读引导

有了一定的阅读量，学生才能积累需要的作文素材，这是提高作文水平和质量的基础。在阅读过程中，学生能够学习优秀的词汇、句型和写作手法等，提高学生的审美水平，扩展学生的知识面和视野。鲁迅先生也认为：好的作文是需要多看和多练习的。因此阅读是提高学生写作能力的主要方法之一。由于生活环境的限制，外来务工子女在生活中基本接触不到优秀的文学作品，教师可以向学生推荐一些优秀的书单，或者在教室里建立阅读角，让学生有机会积累优秀的写作素材，提高阅读量。语文阅读素材可以作为学生写作的范例，教师要引导学生正确阅读这些文章，让学生掌握写作技巧和语文知识。在课堂教学中，教师幽默生动的语言同样能够调动学生的阅读写作兴趣。

3.2加强课堂教学

很多外来务工子女性格内向腼腆，不喜交流，教师要在课堂教学中，建立一个人人都能自由发言的平台，教师在课堂教学中可以采用多种方法对学生进行激励，如让学生在上课前讲一个小故事、让学生谈谈对课文的感想等，虽然外来务工子女生活压力较大，但是他们仍然有一些时间进行课外实践和课外阅读，他们也乐于讲述自己的所见所得。为了营造良好的课堂教学氛围，教师可以开展活动是教学，例如在班上开展演讲比赛、故事会、诗歌比赛等，让学生在活动结束后写出自己的感想，以及自己是否喜欢这些教学活动的原因。在阅读写作教学中，学生遇到问题可能不想主动咨询教师，但是在活动式教学宽松民主的氛围下，他们能够充分发挥自己主动探究的精神，勇于向教师提出问题。

3.3分层教学加强学生自信

对于外来务工子女的阅读写作教学，应该根部不同学生的语文水平来确定，例如将班上的学生按照语文素养水平分组，第一组为基础组，第二组为拔高组，第三组为进阶组，在布置阅读或者写作任务时，将难度降低的布置给第一组，难度适中的布置给第二组，难度较大的布置给第三组，任务难度和学生水平相符，学生能够顺利完成任务，建立自信心。

【结 语】

综上，培养外来务工子女写作兴趣是一项系统性、长期性的工作，教师应该坚持不懈，把握好教学力度，循循善诱，切忌急于求成，对学生进行恰当的引导，才能切实提高学生的写作水平。

【1】王亚平.关于外来务工子弟初中语文写作现状分析与对策【J】.求知导刊，2015（05）

【2】戈佳.鼓励闪动思维火花 助外来务工子女写好作文【J】.课外语文，2015（03）

【3】赵无双.外来务工人员子女语感的培养【J】.教育界，2016（05）