复述法在小学语文教学中的运用

江苏省南京市溧水区第二实验小学 刘 新



复述法在小学语文教学中的运用

江苏省南京市溧水区第二实验小学 刘 新

【摘 要】

【关键词】

复述法 小学语文 运用

在进行小学语文教学过程中，复述法是一种常用的教学方法，它与背诵不同，不需要机械地将课文内容一字不差的背诵下来，却足以让学生达到认识课文和理解课文的目的，因此，对于语文课文的学习来说，复述教学法是一种不错的教学方法。

一、复述故事情节，梳理来龙去脉

小学语文课文中有很多课文都是讲一个简单的故事，要求学生对故事中的基本情节进行掌握，对课文的故事发展线索进行掌握，这些都要求学生对课文来龙去脉有一个基本的认识，为此我们在进行小学语文教学过程中，应引导学生多进行课文故事情节的复述练习，帮助学生很好的梳理文章的来龙去脉。

比如，在讲授“天游峰的扫路人”一节课时（苏教版小学语文六年级下），教师可以这样讲授课文前这样引导学生：“这篇课文讲得是作者与天游峰的扫路人之间进行交流的故事，谁能快速阅读几遍文章，利用自己的方式将整个故事的来龙去脉表达出来，让我们大家对整篇课文有更加深入的认识呢？”教师给学生布置完任务后，学生们纷纷开始阅读课文，在阅读课文时，教师引导大家抓住课文中的几个关键词语，于是有学生找到了以下关键词：“好容易上山—下山时听到声音—与扫路人交流—感慨—扫路人抒发情感—下山”，学生们将这样一个来龙去脉记录下来后，有学生进行简单的复述：“作者经历千辛万苦后爬到山顶，在下山时听到有扫地的声音，仔细一找发现有为60岁左右的大爷在扫地，于是进行交流，大爷说自己已经习惯了这种生活，喜欢这片大自然，每天工作都不累，作者深深被大爷的淳朴感动，决定30年后再来看他。”这样一篇课文的基本情况就很快掌握了。

二、复述描写路线，快速记忆文章

小学语文课文中有一些描写类的文章，这些文章的主要特点是用优美的语言来描写些事物或者景色，以此达到借景抒情的目的，学生学习这些课文不仅可以很好的体会到作者描绘的这些事物的基本情况，更可以掌握作者对事物描写的方法，因此很多优美的段落都要求学生自己背诵下来，这给学生学习增加了很大的难度。其实教师完全可以让学生对某段文章的描写路线进行梳理并复述，当理解了作者的基本思路后，再进行文章的记忆会更加简单。

比如在讲授课文“夹竹桃”一文（苏教版小学语文六年级下）时，课文后要求学生背诵文章的第四段，这一段主要描写的是夹竹桃非常可贵的特点，很多学生在背诵时往往喜欢一句句地背，导致很难背好，教师这样引导学生：“大家看看课文都是从几个方面来描写夹竹桃顽强可贵的生命力的？”学生们感到莫名其妙，教师进一步引导：“首先作者先说到夹竹桃有较强的生长能力，一朵败了，又开出一朵。接下来又说它什么了？”学生们马上意识到教师在引导学生分析段落，于是纷纷说道：“任何环境中都始终如一，一年四季经历各种花朵的生长于凋谢，但它却依旧那么有韧性。”教师继续引导道：“非常好，这段就是按照这种方式对课文进行描写的，大家理解了这样一个描写的路线，再尝试背诵一下试试。”学生们按照教师的方法进行背诵，果然发现很轻松就将课文背诵了下来。

三、复述心理想法，深入理解课文

很多课文中都会细致描绘主人公的一些心理想法，理解这些心理想法对整篇课文的理解有很大的帮助，为此很多教师经常在课堂上给学生花费大量的时间去理解这些人的心理想法，其实教师完全可以将学习的主动权还给学生，让学生自己通过复述这些人的心理想法，通过反复的朗读和复述，学生自然会对这些心理想法有更深刻的认识。这时教师再引导学生进行语文课文的学习时，就会起到事半功倍的效果。

比如，在讲授课文“夜晚的实验”（苏教版小学语文六年级下）时，教师给学生提出了这样一个问题：“斯帕拉捷在进行做实验时都想到了哪些问题，这些问题哪些文章中提到过，哪些没有提到过，但作者肯定想过，尝试把它们复述出来，并思考他的成功与这些思考有什么关系。”这样一个问题最主要的是要学生仔细思考斯帕拉在进行试验时的想法，于是学生纷纷寻找课文中斯帕拉的想法，最后有学生复述道：“斯帕拉先想到是不是翅膀有特殊功效，于是做实验发现不是，然后又在全身进行搜索，最后发现是蝙蝠的耳朵比较奇特，于是他又思考蝙蝠耳朵有什么构造，最后终于发现蝙蝠耳朵的奥秘。”学生们复述到这，教师继续引导：“大家想想既然找到了耳朵有奥秘，斯帕拉又是怎么进行思考的，才发现原来蝙蝠能够发射出一种超声波呢？”这个问题就比较难了，但是大家纷纷进行猜想：“他当时肯定想耳朵就是用来听声音的，那么蝙蝠一定能听到我们听不到的声音吧。”由此可见斯帕拉的成功是自己不断进行思考后取得的。”通过这种让学生对主人公心理想法的复述，可以让学生不断思考主人公的各种心理想法，且不是每一句想法都在课文中出现的，因此学生们要想很好地理解斯帕拉成功的原因，必须一边复述课文一边思考问题，最终帮助学生很好地理解了课文内容。

总之，复述课文并不是简单的机械的背诵课文，而是需要学生在理解课文的基础上，找到其中的规律或关键词，从而用自己的话将课文表述出来。因此，在进行小学语文教学过程中，教师可以通过引导学生不断地进行课文的复述练习，提高学生对课文的认知和理解能力，这样学生在学习过程中既可以很好地理解课文内容，也可以轻松地将课文背诵下来。

【参考文献】

【1】唐蕾.动感课堂：创造性复述【J】.新课程，2015（05）

【2】曹桂平.小学语文课堂教学中的复述策略【J】.教师，2012（10）

在进行小学语文教学过程中，教师利用复述法可以让学生通过不断重复课文内容或者用自己的话表达课文意思来加深对课文的理解程度和认识程度，因此，我们在进行小学语文教学过程中，可以多采用复述法的方式进行教学，让学生加深对课文来龙去脉、文章内容的认识和理解程度。本文就如何在小学语文教学中运用复述法进行深入的探讨。