浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥

◎许飞

浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥

◎许飞

初中生物课程教学是中学教育体系的重要组成部分，其能够基于对学生生物知识的传递，提升学生掌握知识的范围与程度，并以此来获得自身综合素质与能力的提升。为此，在本文中，笔者将自身多年从事该领域的教学经验，在通过对大量文献进行阅读与研究的基础上，对国内初中生物教学现状及环境展开研究，并提出有利于提升学生主体性的方法与途径，为现代国家初中生物教育质量的提升带来帮助。

初中生物；教学研究；中学生；主体性

一、引言

随着国内社会主义现代化的急速发展，给当代国内环境产生了较为深刻的影响，诸如政治、经济、文化、社会、法律等国内环境的改善，为新时代背景下国内教育事业的发展提供了良好的氛围与平台。近年来，国内居民生活水平与质量逐渐攀升，从而对当代教育事业的发展提出了更高的要求，以满足他们对日益增长的物质文化需要。初中生物教学是当代国内素质教育体系的重要组成部分，其与语文、数学、英语等课程共同沟通了当代中学生素质教育的完备体系。生物课程的知识所涉内容及范围主要为对大自然中现有生命的了解与透析，其旨在培养学生透过表面看本质的能力、推理实验的能力、善于发现及研究的能力。这些能力得以塑造及培养的前提在于学生自主学习能力的提升。通过提升学生的自主学习能力、塑造学生在学习中的主体性地位，将可改善学生当前生物学习中所持的态度，并养成学生敢于探索、乐于学习、深入研究的习惯。然而，由于国内多年所一贯坚持的教学方法受到了应试教育理念的影响，从而极大地抑制了现有初中生物教学大纲对学生综合素质培养的要求。为此，从当前教学的实际情况出发，结合国内初中学生生物教学现状对当代中学生主体性发展开展研究就变得十分重要与必要了。

二、对提升中学生生物学习主体性的对策与建议

在上文研究中，经过研究发现生物课程的内容及所涉范围与其他学科之间存在巨大不同，通常笔者以生命为案例探讨从发生到死亡的过程、从一种形态至另一种形态的转变等。基于生物课程教学的本质特点，不断促进中学生生物学习主体性的提升，将能够给中学生思维连续性、延伸性的拓展带来帮助，也为中学生善于发现、敢于探索能力的锻炼带来帮助。为此，为了实现上述课程教学的目标，笔者提出了如下对策与建议：

1.兴趣教学，使学生爱好与学习相互统一。生物课程的内容涉及到各类生命体征，而对于已经有一定生活经验的中学生来说，极为容易使学生将课程学习内容与生活经验相互联系起来。因此，也可以在生物课堂教学中充分联系生活中学生的经历，为其设置兴趣教学的课程内容，从而将能够帮助学生借助实践与理论的联系与沟通，对生物课程的学习产生兴趣，变被动学习为主动学习，极大地提升课堂教学质量，并能够培养学生自主学习能力的提升。在进行实践教学时，教师应当充分把握兴趣教学实施的上述原则及方法。

例如：在首堂生物课程中，或者是对每个新开章节的学习时，联系课本将要讲解的内容，以更加妙趣横生、联系实际的案例对课程内容进行引入，从而能够实现学生抱着兴趣去学习，也能够使学生带着问题去学习，并基于自身对课本讲解范畴的兴趣不断探索课本内容，利用理论知识顺利解决实践问题。再如：还可以在兴趣教学时引入某一生物技术、生物理论的发展历程或者是实践经历。在针对基因的讲解时，可以引入袁隆平的案例，以这位伟人的研究及心路历程为背景，逐渐将学生带入到课堂中，并经历袁隆平教授对杂交水稻领域的研究过程，以此一方面能够激励学生使学生树立心中的标杆人物，另一方面也可使学生充分认识到书本知识与社会发展之间的紧密联系，从而以为社会服务为理念不断加强对自身学习的要求，提升现代生物教学的总体质量。

2.积极使用多种教学手段，提升学生全方位素质

生物课程的学习不但应当仅仅涉及文字部分的讲解，而且还必须结合生物领域的发展，为中学生提供有声、有形、有量等特点的现代教学书籍及辅导课外读物，从而才能够基于知识范围实现对学生全方位能力的培养，使学生从更为广博且具专业化的知识中获取自身能力的提升。而上述多元化特色教科书的使用，离不开现代互联网与电子计算机技术的帮助与支持。利用这一技术所研发的现代互联网多媒体设备及软件，将可使中学生物教学课程的方法变得更为多样。这种更为直观与便捷的途径将极为有利于中学生物教学质量的提升，并逐步基于自行登录、搜索、获取、使用的方法教学模式，实现学生主体性特点的实现。在进行实践教学时，教师应充分把握上述原则及方法。

例如：教师可以根据现有学校的师资力量与教学资源，结合所使用的教材内容，在课程开设之初就设计好整个学期的具体教学进度、教学课件等。在此过程中，应采用案例丰富、图示多样、时下新颖的课件来对学生进行课堂授课，从而能够让学生深深地被课程所吸引，并发挥自身的主观能动性，与教师一起不断加强生物知识的学习。再如：教师还可以为学生推荐，或布置一些具有探索性、思考性的课外内容，让学生时刻不停地对生物知识中存在的不懂之处或问题进行思考，并借助课堂教学教师为学生提供的指引性方法，不断借助现代互联网与计算机技术手段解决不懂之处，或是问题，从而培养学生独立思考并解决问题的能力。

三、结论

通过上文的研究，可以发现，初中生物教学作为当代国内素质教育的重要组成部分，与其他多门课程的教学作用共同构成了以培养能力为重点现代教育体系的有机整理。但是，由于国内多年应试教育的影响，致使初中生物课程的培养偏离了教学大纲的重要培养目标，从而给当代初中生物教学质量，乃至现代中学生综合素质的培养等诸多方面带来了消极影响。通过上述对策与建议的提出，笔者谨此希望能够为国内生物教学现状的改善做出贡献，从而帮助学生与教师之间关系的改善，为培养更具专业知识能力、自主学习能力、独立思考能力的现代中学生带来帮助。

(作者单位：江苏省邳州市占城中学221300)

G633.91

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1992-7711(2016)11-0072