角色扮演教学法和高中生物教学的结合方法思考

◎武磊

角色扮演教学法和高中生物教学的结合方法思考

◎武磊

《义务教育课程标准(2011)》在关于教学建议部分提出：教学活动应当围绕重要概念展开，教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等。这说明探究性学习不是全部的教学活动。把课堂还给学生，让课堂充满生命力。随着新课程与高效课堂的推进，关注学生人文素养与科学素养的结合教育，教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到教学目标。角色扮演正是一种情景模拟的活动。目前，传统的生物教学模式已不能适应社会对创造型人才培养的需要，这与学生身心发展的规律与特点不相适应，教学有效性得不到保障。为此，笔者尝试在生物学教学中运用角色扮演法打造出符合新课改精神课堂的一些思考。

高中教学；生物课堂；角色扮演教学法

一、引言

1.角色扮演的定义

课堂教学中角色扮演法是指根据教学的需求，由教师提出具体的场景，提示各角色的身份，学生经过准备，充分发挥自己的能动性、积极性。通过阅读、分析思考，明确自己所扮演角色所处的地位，对事物所持的态度。教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习活动。

2.角色扮演教学法的内涵

角色扮演教学法归类为“情景领域教学法”之一，旨在以某种任务的完成为重点目标，再设定一定的教学目标，让学生在角色中将注意力专注于学习，借着亲身经历的过程来获得实质；在开展角色扮演的学习活动过程中，不仅能提高学生的积极性、强化学习，而且可以使尽可能多的学生参与到课堂教学过程中，变传统的“被动灌输”为“主动吸收”，与新课程面向全体学生及倡导探究、合作学习等理念相吻合。

二、角色扮演教学法的模式

1.角色扮演法

生物学的知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活、深入生活、认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。这就需要创设各种引导学生关注生活、认识生活的情景。角色替代无疑就是创设生活情景的一种好方法。

2.角色替代法

现实生活中遇到的实际问题常常是整合生物学的各类信息综合出现的。在教学中，我们可以让学生走进某种角色，在接近生活实际的情境中解决问题。如在“合理的膳食”这一教学过程中，可以让学生充当“小营养师”，为全家设计食谱并一起讨论营养是否合理再进行操作，使学生加深对一些食物营养成分的认识，同时也掌握一定的生活技能。在这一“角色替代”中，学生不仅体会了生物与社会生活的关系，懂得了生物的真正价值，也提高了他们真正参与社会生活的能力。

三、角色扮演教学法的方式

1.巧妙创设情景，合理设计角色

将学生置于真实的情境中，学生容易产生学习探究的愿望，这样才会轻松愉快、积极主动地思考与探索。在教师的组织下让学生在创设的情境中依据活动内容扮演某一特定的人物，学生在扮演过程中开展学习，借助自身经历的过程获得知识，能够有效地提高学生的学习效率。

2.做好角色分工，引导角色表演

在课堂活动过程中，角色的分工可以由教师有针对性地指定安排，也可以让课代表、学习小组长根据组员的特点合理指派。例如：角色替代法——当小小编辑，在学习“鸟的生殖和发育”时，可设计这样的情景：《少年科学画报》的编辑收到了热心的读者寄来的关于鸟类生殖和发育的照片，但粗心的读者却没有按鸟类的生殖和发育过程将照片排好顺序，也忘了为照片配上简短的文字说明。请同学们充当小编辑，将图片排好序并配文字说明，每一位小编辑在对照片对比观察的基础上提出了自己的观点，在小组讨论中相互辩驳，在讨论和辩驳中既激发了学生的热情，又训练了他们的思维能力。

3.及时反思活动，生成活动心得

若想让学生真正有所得，在表演结束后，教师必须安排学生及时反思，反思表演过程中的得与失，并讨论交流。教师再结合本堂课的学习目标有所补充。

四、角色式扮演教学法的意义

1.能激发学生兴趣，活跃课堂气氛

课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂气氛的目的。

2.给师生双方的全面发展提供应用舞台

在角色扮演中，参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职；没有参与的学生会饶有兴趣地观看演出，听的会比以往更为认真。在这一过程中，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长会把握得更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。

五、总结

高中生物学中有大量抽象的概念和原理，对大部分学生而言是一个难题，而角色扮演活动使概念直观化、形象化，使课堂变得生动有趣，有利于学生记忆和理解；在角色扮演过程中，充分体现了学生的主体性，让学生对所学的内容充满了探究的欲望，活动过程中学生获取新知识、分析和解决问题、交流与合作、组织和应变的能力都会得到培养。

随着新课改的不断深入，越来越多的专家呼吁将课堂还给学生，给学生更多的话语权，而角色扮演法也会越来越多地出现在生物课堂中。以上教学环节的出发点是充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，获得了较好的教学效果。

(作者单位：山西省霍州市二中031400)

G633.91

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1992-7711(2016)11-0010