新课改下高中历史史料教学的思考与实践



新课改下高中历史史料教学的思考与实践

●江西省赣州市赣县中学李史明

高中历史史料教学是指，在高中历史教学过程中，教师利用历史资料，补充教学内容，对历史事件进行分析，帮助学生提高历史理解能力，树立科学的历史观，增强学习历史的积极性，提高解题和分析材料的能力。高中历史教材包含大量的史料，高考历史试题也常常以史料为素材。在这一形势下，高中历史教师要把史料引入历史教学，让学生在理解史料的过程中学习历史知识，增强历史感悟能力。

一、高中历史史料教学的理论思考

史料主要指的是在历史的发展过程中，人类活动所留下来的各种形式的痕迹。史料能够帮助我们还原历史，再现历史情境。

在高中历史教学中，学生与历史的距离较远，往往无法真正理解历史事件。因此，教师要将史料引入教学，再现历史情境，引导学生感受历史，提高学生主动探求历史知识的积极性，拓宽学生的知识面，增强学生的爱国主义情感，帮助学生树立正确的历史观，培养学生的发散思维。

二、高中历史史料教学的实践方法

1.编写以史料为素材的试题。

在新课改下，教师要以史料为素材编写试题，深化教学内容，改变传统的试题编写模式，提高学生的学习能力，引导学生独立思考。这样学生就能以史料为基础，加深对所学知识的理解和记忆。

在编写的过程中，教师要通过史料分类、史料概述、史料转述、史料推断、史料质疑等环节，构建有效的史料教学。

另外，教师还要在试题的编写中贯彻新课改理念，采用多种形式的史料，创设问题情境，充分彰显史料的魅力。

2.关注细节。

英国历史教学专家认为，关注细节是非常重要的，教师要从微观上把握史料，让史料教学具有可持续性。对此，我认为，要想让学生对史料充满好奇心和兴趣，教师可从以下两个方面入手。

首先，教师要从不同途径引入史料，引导学生认真分析；其次，教师要把史料分析的方法传授给学生，这样学生就能在今后的史料学习中举一反三。

随着信息技术的发展，教师可利用多媒体展现史料的细节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓展学生的知识面，培养学生的历史思维能力。对此，教师要发挥引导作用，把史料与教学有机结合起来，引导学生积极研究和分析史料，还原历史真实面貌。

3.以学生为出发点。

学生是课堂的主人，学生的情绪变化和精神状态会影响教学效果。因此，教师要从学生的实际情况出发。

新课改下，历史教材增加了不少史料，这些史料都是教材编写专家精心选定的，具有很强的普适性。因此，教师要认真讲解史料中的重要事件和典故，巧设问题，激发学生的好奇心，培养学生的历史思维能力。

教师要根据实际情况，采用不同的教学方式，因地制宜。高中学生的理解能力还不是很强，对历史重难点的把握还不是很准确，这就要求教师在讲解书本知识的时候，挑选容易理解的史料，促进学生理解和记忆。

4.拓宽学生的知识面。

高中历史教材的容量是有限的，有些章节甚至没有提供史料，这就要求教师在教学中引入课外史料，拓宽学生的知识面，加深学生对教材内容的理解。另外，教学时间也是有限的，教师要选择适当的史料，提高课堂教学效率，既满足学生的学习需求，又节省教学时间。对此，教师可从以下几方面入手。

首先，教师要紧扣教学目标，选择最具代表性、最能体现教学内容的史料；其次，教师要确保史料真实可信，契合学生的认知水平；再次，教师要对史料进行加工，提取重要信息，优化史料呈现形式。

总而言之，在新课程改革下，高中历史教师要摆脱传统历史教学观念束缚，优化配置历史教学资源，推进历史教学改革，把史料有机融入历史课堂教学，完善历史教学方法，创新高中历史史料教学。