如何解答“新颖”综合题

2016-04-14湖南熊晓东

教学考试(高考地理) 2016年2期

湖南熊晓东

如何解答“新颖”综合题

湖南熊晓东

高考作为选拔性考试，必须保证公平与区分度，选择绝大部分考生未见过的、新颖的试题情境和角度，这不仅能保证公平，还能更客观、准确地甄别考生的实际能力，从而为高校提供具有良好思维能力的生源。因此，新情境、新角度的综合题将会是今后高考地理的命题趋势，掌握这类试题的解答技巧，有助于考场取胜。

高考是全国标准化的大型考试，决定了试题不管如何求新求变，都必定要遵循考试大纲所规定的知识和能力，即试题涉及的知识不会脱离高中地理知识范畴，考查的能力也必定是考纲规定的四项能力。故解答“新颖”试题的关键在于将试题的“新颖”转化为熟悉的常规试题。

一、了解命题“新”情境新在何处

命题人通常以某一方面具有典型性、特殊性和代表性的区域或地理事物为素材构建“新颖”情境。这类区域或地理事物往往具有独特性和不可复制性，决定了“新”情境对试题答案具有很大的限制作用，即必须结合设问涉及的独特地理环境解答问题。如2014年全国新课标Ⅰ卷3 6题第（4）题“针对该路段（错那湖畔）的风沙灾害，请提出防治措施”。在回答风沙防治措施时，很多考生忽略了青藏高原“高寒”的独特地理特征，直接套用我国半湿润、半干旱地区治理风沙的措施“植树造林”，结果导致丢分。

二、掌握设问“新”角度的逻辑结构

从本质上讲，设问角度的“新”是常规设问角度的组合和变式，因此破解“新”角度的重点在于审题。根据设问的逻辑结构、包含的地理术语等，将设问分解为若干个常规小问题。设问的分解主要包括拆句、释词两种方式。其中，“拆句”分解主要用于由复杂句子构成的设问，关键在于将设问拆成具有递进关系的小问题，如下面【例题】第（1）题；“释词”分解主要用于包含地理专用术语的设问，关键在于解读地理专用术语的含义，如下面【例题】第（3）题。具体解题时，必须将分解后的各个小问题或地理术语再次连接一起，按设问内在逻辑关系进行排序，在此基础上再组织语言作答。

试题情境的“新”与设问角度的“新”浑然一体，不可分割，解题时应同时给予关注。下面以2015年全国新课标Ⅰ卷中难度最大的3 7题第（1）（3）两题为例，阐述“新颖”综合题解题技巧的运用。

【例题】阅读图文材料，完成下列要求。

多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化、冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻土主要分布于东北高纬度地区和青藏高原高海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在－1～1℃，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约为－3．5～－2℃。

下图为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地上部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。（节选）

（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬地区低的原因。

（3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季），简述判断依据。（节选）

第（1）题的难度较大，大部分考生没有解读出形成多年冻土的关键因素是冬季气温足够低，更未识破设问中“年平均气温”隐藏的陷阱。该设问包含了“多年冻土”“年平均气温”等地理术语，故应在关注情境“新”的前提下采取“释词”方法，具体解题思路如下所示。

第（3）题是2015年全国新课标Ⅰ卷最难的试题。该题要求考生运用所学的地理及相关学科的知识，结合地理事实材料推导热棒散热的工作季节，很好地考查了考生论证和探究问题的能力。该设问由多个短句构成，且没有包含地理术语，宜在关注情境“新”的前提下采取“拆句”方法。根据设问要求将其分解、转化为三个有递进关系的小问题：

①“根据热棒的工作原理”→将热棒工作原理的物理描述转化为地理现象的描述，明确当气温低于（一定深度的）地温时，热棒开始散热工作。

②“判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）”→判断青藏高原气温低于（一定深度的）地温的季节是夏季还是冬季。

③“简述判断依据”→运用地理术语描述热棒工作原理。

其中，①③两个问题实质上是同一个问题的顺、逆两面，这两个问题对一名合格的高中生而言是不难的，难的是第②个问题。如果不能准确解答第②个问题，则①③两个问题的分值是无法获取的。在高中地理知识范畴中，并未涉及一定深度的地温的季节变化，这时就需要考生能够运用归纳、推理等分析方法，解读试题情境隐藏的信息：