浅议如何构建高效课堂

冯海娇

摘 要：主要讲了构建高效课堂需要改变学生的学习方式，使学生由“学会”变为“会学”。

关键词：高效课堂；改变；会学；反馈

我校是一所规模较小的乡镇中心小学，师资队伍相对较弱。随着和煦的阳光，高效课堂的改革之风吹向了我们这个小山村里的学校。面对新一轮的课程改革，我们每一个人都毫不犹豫地加入了课改的行列。在课改中，我们都全身心地努力学习着。下面就如何构建高效课堂谈谈我的课改感悟。

一、构建高效课堂要改变学生的学习方式

过去，我们教师满堂灌、填鸭式的教学方法，使学生被动地学习，成了教师手中的“小木偶”，课堂中的话语权是教师的，致使孩子们学习和表达的权利都被教师剥夺了。高效课堂倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习权还给学生。这就要求教师运用新的学习方式，向学生展示一个具体的探究过程。例如，学生学习圆柱体积的计算方法时，我只抛出了一个问题，先让学生去猜想圆柱体积如何计算，然后尝试验证猜想，要求小组合作探究完成。孩子们利用学具很快找到了圆柱体与长方体的关系，并且找到了计算的方法。在全班展示时，孩子们踊跃发言，再也不惧怕说错话，因为他们有了动手操作的经验。在小结时，孩子们显得十分高兴，因为他们不仅学会了计算方法，更重要的是他们体验到了成功的乐趣。学习过程中，学生以已有知识为基础，探究结论，通过猜测、操作、验证、合作交流等数学活动，从而使学生构建了自己对数学知识的理解及有效的学习策略。同时，让学生获得了情感体验。

二、构建高效课堂要让学生从“学会”走向“会学”

“学会”和“会学”只是两个字的颠倒，但意义却大有不同。我们从前追求的是结果——学生学会了什么，而高效课堂的理念“会学”强调的是掌握知识的过程——怎么去学。正所谓不仅要知其然，还要知其所以然。这就要求教师不仅要让学生学知识，更要学学习的方法。我觉得可以从三个环节做起：

1.抓预习

预习能培养学生的自主学习能力和处理问题的能力。以前我们也让学生预习，但走马观花，效果甚微，并且学生只注重结果，将书上的知识硬搬到自己的脑海中，有时还可能出现错误的理解，为课堂上的学习带来了一定的难度。我在教学中，每天给学生一个预习提纲，让学生有法可循。例如，学习《圆柱体的表面积》，我留给学生的预习案是：（1）什么叫表面积？（2）怎样求正方体、长方体表面积？（3）怎样求圆的面积、周长？（4）利用学具找找计算圆柱表面积的计算方法。这样学生找到了新旧知识之间的联系，也领会了数学的逻辑关系。预习达到了预期的目的，自主学习也落实到位了。

2.抓展示

展示是在学生自主学习的基础上，对学习内容深入的探究，是对学习成果的检验和分享的过程。过去，我们把展示的机会大多留给学习较好的学生，以口头展示为主，并且只注重结果。所以，学习效率低。构建高效课堂首先我们要教给学生展示的方法。例如，对学生的口头语言、体态语言、质疑、辩论等展示技能进行培训。学生展示时，要求其他学生把自己要当做参与者，认真地聆听、积极地思考，这样学生即使没有展示，他们一样获得了知识，培养了能力。做到人人参与。课堂上我们要把不同层次的问题交给不同的学生，让每一位学生都有发言表现的机会。

3.重反馈

反馈是高效课堂的重要环节。反馈是对学生的学习情况、学习效果的检查，同时也是对学习内容、学习过程、学习方法的整理反思。我在教学中注重学生对学习的整理反思。尤其要强调归纳学习方法、修正自己的学习经验。每节课结束前都要引导学生回忆解决问题的过程，找解题策略，让学生建立错题本，分析错误的原因。并且要经常阅读错题本，利用好错题对学生的帮助。

总之，新课改理念下的小学课堂教学，改变了教师的教学理念，改变了学生的学习方式，打破了传统的课堂教学局面。但是在日常的课堂教学活动中，难免还会出现这样那样的问题，这就要求我们一线教师勤于钻研，不断提高自身业务水平，努力打造真正属于孩子们的高效课堂。

编辑 谢尾合